作文片断训练法
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作者: 上传者：admin 日期：06-06-05 |
（1）片断训练的涵义
所谓“作文片断”，指用一段一阳的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。基训练类型共有三种。
1、描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个进行叙述描绘。
2、说明性训练：就事物的一个方面作介绍。
3、评议性训练：就一件事、一篇文章、一本书、一部影视片简单的谈点个人看法，不求多、不求全，谈清楚某方面的感受或体会即可。
（2）片断训练的针对性
片断训练
的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们自己的笔随时写“眼所见”“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过度到构思作文，得心应手。
1、培养学生的观察力，使之俟“生活的有心人”，这是提高作文水平的关键。
所谓培养学生观察力，就是引导学生增强对各种新变化的敏感性，能留心并发现它，能抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容的丰富多彩用片断形式反映它。
2、作文片断训练，可作为培养学生想象力，促使文章生动的一条有效途径。
经常写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程，本身就是一种想象。也是丰富学生想象力的过程。
例：在描绘“锄禾日当午，汗滴禾下土”的劳动者，首先的是古铜色的捡上汗水林淋，进而想到他在不停地挥动锄头等。这是因为你早就有生活实感，在此基础上又加工创造出了新形象。把这些想象的内容写下来，使想象和写作结合，用“写”促使你“想象”，又用想象使写作内容不断丰富、生动。
同时片断训练过程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟了，描述得细腻而适度了，文章自然就生动了。
3、片断训练的可行性。
作文片断训练耗时少，短者十来分钟，最长也只用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多，可当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行。
（3）片断训练的具体方法
片断训练主要有两种方法：
其一是笔头练。
1、仿写。教师的教课时，可抓住课文中某个细节或片断，
结合作文要求加以分析，布置为作文。仿写，不可照抄照搬，要同中求异，从相同点悟出不同点，“照猫画虎”要画出虎气。例，学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，可让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既写了之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是细脚伶停的圆规，双手搭在髀间，而现实中也许有个胖萝卜，双手叉在腰际。
2、生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿写更进一步了。
例，学习了《皇帝的新装》后可布置“皇帝的避谣演说”；学习了《变色龙》后，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。当然，不必限于课文，还可以找有关的文章作为范文分析，让学生根据其中适合的材料进行片断练习。
3、修改。可采用面改和学生互改两种。面改时，指出其优缺点，督促其改正不足，发扬优点。学生互改，实际上就是让他们互相讨论交流、提高的过程。教师可择其善者作为范文，予以评点。
其二是口头练。
这种训练的目的在于给学生提供口头表达机会，弥补笔头练的不足，避免其单调性，增强作文的趣味性，调动其作文积极性。
口头练习，题材要选学生最熟悉的，选择范围要大，要多留几个题。除事先布置学生观察外，课外利用几分钟互相讨论，组织材料，以便清楚地表达。
讨论3至5分钟后，让学生举手表达；教师对他们的口头作文逐一简评，也可让学生针对某一篇或几篇进行评论，最后师生汇总意见，评出名次。
此外，还可以让学生把学校的生活片断讲给家里人听，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，同时记下对方的语言动作。这样可以避免学生语文的单调性，学生对不同的人说不同的话，在不同的表达环境用不同的语言。
（4）片断训练应注意的问题
1、要有计划性。老师心中首先要有个训练线索：初一，以写人记事为主；初二，以状物说明为主，初三以上叙述议论为主。同时适当加一些其他有关的训练（训练内容安排见下面图示）。
图
2、用大作文和周记的训练同步配合。把大作文作为片断训练的综合运用，每周一次，应用文也应在大作文本上进行；小作文用来片断训练；周记本用来作总结。
作文片断训练是个“积水成渊”的活动，必须把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，不能求之过争，不可半途而废，且每前进一步，都作一次小结，写作水平才能竹子开花－－节节高。
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