“放大镜”作文法教学实录
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作者: 上传者：admin 日期：06-07-09 |
大连育文学校 李正红
师：同学们，当你想看清一个细小的事物或一个事物的细枝末节时，你会借助什么工具呢？
生：放大镜。
生：显微镜。
师：无论是放大镜还是显微镜，都可以帮助我们更清晰、更细致看清事物细节的美。下面请同学们欣赏一组放大的特写画面，让我们来一起感受一下放大镜的作用。（播放画面）
师：这些生活中司空见惯甚至被我们视而不见的事物，给你的视觉感受和平时一样吗？发生了怎样的变化？
生：不一样，变美了。
生：变得更清晰了。
生：变得更生动了。
师：你的心情和刚进教室时一样吗？
生：变得很高兴。
生：心情不再紧张，很放松。
师：真是“一切景语皆情语”啊。
师：今天，老师想送给你们每个人一份礼物，让你的作文也变得像刚才的景物一样，更细致，更生动，让人赏心悦目，成为美的艺术品。
这份礼物你们想要吗？
生：想！（齐答）
师：好像不太情愿。
生：想！（声音更响亮）
师：今天老师将和同学们一起走进一个放大的自然世界，一起欣赏一场生命的舞蹈。请你睁大眼睛，屏息凝神，关注每一个细节，准备好了吗？（播放视频，学生专心致志观看）
师：告诉老师，刚才你看到了什么？
生：一只小蚂蚁。
生：青蛙。
生：瓢虫。
生：水蚊子。
生：小黑虫。
生：蟋蟀。
师：除了小动物之外，你还看到了哪些景物？
生：雨点落到池塘里，泛起了美丽的涟漪。
师：“涟漪”形容细小的波纹，这个词多美呀！他说的比刚才同学更细致了。谁还想说？
生：雨点打在小蚂蚁头上，小蚂蚁逃走了。
师：他用了“打”，比“落”……
生：（纷纷的）更有力量。
师：小蚂蚁像老师这样“逃走了”？（做逃跑动作）有没有比它更细腻的词？
生：雨点砸在小蚂蚁头上，它吓了一跳，向后缩了一下。
师：太好了！他用了什么手法？
生：拟人。
师：还有哪个词语用得好？
生：砸、缩
师：为什么好呢？
生：“砸”写出雨点力量大，“缩”更细致，更形象。
师：还有哪些词可以形容蚂蚁的动作？
（学生无语）
师：我们再回放一下画面，注意仔细观察小蚂蚁的表现。（生观看）
生：避。
生：退。
生：躲。
生：跳。
生：挪。
师：噢，原来是只老蚂蚁。（生笑）
生：闪。
生：跃
生：飞。
师：这只小蚂蚁是蚁王，长翅膀了？
生：没有。
师：同学们用了这么多动词形容它的动作？还可以从什么角度描述小蚂蚁？
生：外形。
生：神态。
生：语言。
师：小蚂蚁穿着一身什么衣服？
生：一身黑甲。
师：一不留神，雨点砸在头上，它会表现什么样的神态呢？
生：大吃一惊。
生：瞪大眼睛看发生了什么事情？
师：“哎呀，发生了什么事情？”这位同学连语言都说了。
师：你还看到了哪些小动物？
生：雨点落下来，一只七星瓢虫翻滚下来。
师：“翻滚”很形象。雨点落到它身上了吗？
生：（群答）没。
师：落到哪了？
生：雨点滴落到草叶上，草叶弹了起来。
师：非常形象！草叶弹起的样子像什么呢？（做手势）
生：像体操运动员跳水的跳板。
师：谁是体操运动员？
生：瓢虫。
师：看来世界体操冠军都得向小瓢虫拜师学艺。（生笑）这个比喻非常形象！
师：还像什么？
生：弹簧。
生：蹦蹦床！
师：相信世界冠军的师傅从跳板上跳下去后还会爬上来，在大自然赐予它的蹦蹦床上玩耍！（生笑）
师：你最难忘的还有哪一幅画面？
生：雨点落到湖里，溅起一个晶莹的水柱。
师：“晶莹”是描绘水柱的什么？
生：（纷纷的）颜色。透明的。
师：成语就是——
生：玲珑剔透。
师：请同学们再仔细地观察一下这幅画面，看谁描述得更细致，更生动。（重新回放画面）
生：雨滴在水面砸出了一个个水坑，溅起了一颗颗钻石。
师：价值连城啊！有没有比他廉价的？
生：像一颗颗珍珠。
师：珠圆玉润，有形有色，很好。还有没有比她更廉价的？
生：（纷纷的）溜溜球！玻璃球！
师：唤起童年的美好回忆了。
师：还可以从哪个角度写雨点？如果老师声音取消，我们来看一场无声的表演，怎么样？
生：不好。（纷纷摇头）
师：我们要用什么词来表现大自然这绝美的交响呢？
生：拟声词。
师：同学们说了这么多，我们怎么才能放大细节，放大生命的美呢？
生：用比喻、拟人等修辞手法。
师：哪些词语会增强表达效果？
生：用准确的动词、生动的形容词、形象的拟声词。
生：要仔细观察。
生：……
师：老师送给你们四句话（显示放大景物细节的方法，解释）：拥有一双明察秋毫的慧眼；绘形着色从多角度抓住景物的特征；张开联想和想象的翅膀，善于运用比喻、拟人等修辞手法；善于运用准确的动词、生动的形容词和形象的拟声词，让景物明明白白、真真切切，如在目前。
师：请同学们看一幅5秒钟的画面，我们怎么表现只有5秒的瞬间呢？
（显示“云之舞”，生观看）
师：老师为这段转瞬即逝的“云之舞”配了一段解说词（显示，有感情地朗读）“‘隆隆——’，沉闷的雷声撕扯着云絮，在云层里滚滚而过。铅灰色的乌云翻滚起来，如汹涌的恶浪，咆哮着;似搅翻的墨汁，泼溅着…… ‘咔嚓——！’雷神震怒了，拉下漫天漫地的黑幕，罩向动物的乐园。”你觉得老师写的好在哪里？帮老师放大一下优点。
生：动词、形容词用得多而且形象。
生：形容词写出了云的颜色、情态。
生：拟声词用得好，使人如临其境。
生：“汹涌的恶浪、搅翻的墨汁、雷神震怒了、漫天漫地的黑幕……”运用了比喻、拟人的修辞手法，很形象。
生：还用了排比。
师：“如汹涌的恶浪，咆哮着;似搅翻的墨汁，泼溅着”是排比吗？
生：不是。
师：排比是几句话句式相同？
生：三句。
师：看来老师也不完美，相信你们写得一定会“青出于蓝而胜于蓝”！老师展示两幅画面，请同学们任意选择一幅，学习景物细节描写的方法，对画面进行描绘。（显示“雨之舞”、“蜘蛛捉蚂蚱”，学生观看）
（学生动笔写作，教师巡视指导）
师：好，请同学们停笔，我们来交流一下，注意倾听，捕捉别人的优点。
（生读写“雨”的片断）
师：他说雨滴落在池塘中，像一朵盛开的莲花，多美啊！
师：你觉得还像什么？（做手势：水珠落下又弹起）
生：像英文字母“i”！
师：“i”，爱，小雨点爱谁呢？
生：爱大地母亲。
生：爱美丽的大自然。
生：爱我们美丽的家园——地球。
师：小雨点又重新回到了地球母亲的怀抱。多让人感动的画面啊！
师：还像什么？
（学生思考）
生：像感叹号！
师：感叹号倒着写，要感谢谁呢？
生：感谢上天赐予的甘霖。
师：谁在感谢上天赐予的甘霖呢？
生：干涸的土地在感谢。
生：小动物在感谢。
生：花草等植物在感谢。
生：自然界的所有生命在感谢！
师：说得多好啊，老师都被你们感动了。我们也是地球生命中的一员，我们也应该感谢自然，感谢所有的生命，给了我们五彩缤纷的生活。
师：哪位同学写了“蜘蛛捉蚂蚱”？
（四生举手，一生站起读）
师：小蚂蚱为什么自投罗网呢？它想跳过去干什么？
生：找吃的。
师：到蜘蛛网上找吃的？
生：它自不量力，想跟蜘蛛比试比试。
生：它没看见蜘蛛网。
生：它可能看见了什么，想跳到蜘蛛网那边去。
师：想象很丰富，我们可以对它的行为做出合理的猜测。
（另一生再读）
师：他最可贵的是加了语言描写，是第几人称的写法？(群答：第一人称)我们描写雨点用了第几人称？（群答：第三人称）这提示我们：我们可以灵活地运用不同的人称拉近我们与自然界生命的距离。今天的作业：请同学们以第二人称“你”的口吻描述其中的任一个片断。
师：法国著名雕塑家罗丹曾说过这样一句话：“美是到处都有的，对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”请同学们把放大镜随时带在身边，装在心里，随时捕捉生活中的细节之美。最后送同学们一句话：小事成就大事，细节决定成败，细节成就完美。
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