苏教版七年级上册第五单元教学设计(1)
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作者: 上传者：admin 日期：06-08-18 |
苏教版语文七年级上册第五单元教学设计
［单元目标概说］
本单元着重学习先辈的探索精神、创造意识，丰富我们的科学知识。学习记叙文、说明文、议论文的一些写法。通过采访、调查等实践活动了解身边的科技发展状况，并运用所学科学方法、科学精神在实践中感受、创新。建议将阅读教学、写作教学结合起来进行，借鉴本单元某一文体的写法总结自己的实践成果，运用开新闻发布会的方式展示研究成果。
本单元的写作内容是“简单地说明小制作”和“学会修改文章”。可以通过阅读教学，帮助学生理清思路和结构。［新疆／杨红艳］
斜塔上的实验
【教学设计A】
创意说明：通过引导学生整体感知，把握主旨领会写法等要领，注重对学生语文兴趣的调动，运用品读、质疑、探究、联想等一系列教学活动，加强同学间的合作交流，培养学生的综合实践能力。
教学目标：
1.了解意大利著名物理学家伽利略的事迹；
2.领会文章的巧妙构思；
3.学习记叙和描写相结合的手法；
4.学习伽利略勇于创新、为科学献身的精神。
教学重点：
文章的巧妙构思；伽利略勇于创新，为科学献身的精神。
教学方法：启发、点拨、自主探究
教学准备：
课件光盘（伽利略的画像、比萨斜塔图、毛钱管试验、双摆实验），学生配乐朗读磁带
教学时数：二课时
第一课时
一、初读课文，理清文章线索
1.标清文段序号（19段）。
2.查阅工具书，识记疑难字词。
（提示：嘘 帙 屑 祈）
3.听学生自制录音，理清文章线索。
（提示：全文是按照“摆动挂灯的启示—孩子和学生时代—比萨斜塔上的实验”为线索展开的。）
二、整体感知课文，粗略复述课文，领会文章的巧妙构思
1.回顾课文情节，眼前展现课文中描绘的情景。
2.自由大声复述，不足之处，翻开书补充。
3.按书中提供的材料顺序，概括伽利略的事迹，走近伽利略。
（1）发现摆的规律
（2）孩童和学生时代的情况
（3）发现自由落体的定律
三、品读美点，交流心得
1.勾画出自己最喜欢的句子和段落。
2.小组相互交流，畅谈自己为什么喜欢?
（提示：只要言之成理，就给予肯定，鼓励大胆发言，提出看法）
四、评读“课外资料——伽利略、亚里士多德”
创设问题，组织交流思考：
1.亚里士多德在哪些领域有哪些建树?
2.人们当时为什么迷信亚里士多德的学说?
3.伽利略对亚里士多德的怀疑，说明了什么?
（提示：只要提出的看法有一定道理，就应给予肯定表扬）
五、作业设计
1.收集中外科学家的事迹，说一说他们是怎么样勇于探索，不畏权威的。
2.积累字词，整理优美句子段落到班级的词语材料库中。
第二课时
一、激趣导入，设计达标方案
讲一讲自己的一次成功经历（1—2人），评价（2人）。对比近代科学之父伽利略是如何走向成功的，他的科学精神哪些是值得我们学习的?
自主设计最佳达标方案（提示：充分发挥学生自主学习的个性，可独立完成，也可小组讨论拟定）。
二、按照文章线索，复述课文
1.教师组织小组互相评价；
2.同组人互相补充；
3.小组竞赛评分。
三、探究质疑，讨论交流
1.文章的巧妙构思有何妙处?
（提示：从精彩部分“摆”的规律的发现起笔，最能吸引读者）
2.是否能够按照时间顺序组织材料?
（提示：鼓励不同见解，创新思维）
3.下面几句话赞扬了伽利略的什么精神?你也写出几句话，对伽利略作出评价。
（1）伽利略不停地搞实验，甚至当他还是一个孩子的时候，就不轻易相信权威。
（2）他决定以科学为终身事业，在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。
（3）他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。
四、精读品味
你最喜欢课文中的哪一处描写?说一说为什么会喜欢，给你什么启迪?勾画出文章的美点。
五、思维拓展
1.伽利略在教堂里的猛然发现，你从中能领悟到什么?
2.想象一下假如伽利略的父亲站在斜塔下他会有何感想?亚里士多德站在塔下，又会有何感想?
（提示：以最新的想象来培养学生们的感受能力，引发对课文的兴趣，只要有所感悟，就予表扬）
六、演示试验，或放映课件
1.双摆试验。
2.真空毛钱管试验。
七、作业设计
1.仿照文章构思一篇自己十年后成名的传记，写成“美文”。
2.收集一些科学家的事迹文章和图片，办一期手抄报。
八、小结
谈一谈自己学习本文的感受，侧重于学习过程和心得，修改自己的设计方案，并尝试运用。
【教学设计B】
创意说明：抓住两个重点实验，以点带面，条分缕析。充分调动学生的自主性，扩展视野，强化培养学生的实践能力。
一、激趣导入
学生根据自己收集到的资料，介绍伽利略，相互补充。重点了解伽利略是意大利著名的科学家，近代实验科学的奠基人。
今天，我们就学习他的两个著名实验：“摆”的实验和斜塔上的实验。
二、以点带面，整体感知
速读课文：①画出描写两个实验的起止段落。②文章的其他部分写的是什么事?③文章的大致内容写的是什么?
讨论确定：发现摆的规律、孩童和学生时代的情况、发现自由落体的定律。
三、精读品味“摆的实验”部分，演示实验，观察实验结果
研讨交流：①伽利略在怎么样的情况下，发现摆的规律的?画出精美描写的语句，品读。
②文中教父说“又是伽利略一个疯狂的念头”中的“又”字说明了什么?
③摆的规律的发现，表现了伽利略的什么精神?
四、听录音，讲一讲，对伽利略孩子和学生时代的故事进行评价。
五、播放斜塔上的实验课件，激趣精读斜塔上的实验部分。
研讨交流：①伽利略得到做教师的空位和更忙于实验说明了什么?②伽利略是怎么样面对周围人的嘲笑和谩骂的?③画出文中描写观看队伍盛大的句子，这些都是什么人，观看实验的人都怀着什么样的心理?④“伽利略用实验证明他的理论”一句结尾有什么样好处?请谈一谈你的看法。
六、扩展创新
假想你站在比萨斜塔下，你会有何感想?伽利略的父亲站在比萨斜塔下，会有何感想?亚里士多德站在比萨斜塔下，他会有何感想?
七、作业设计：
（1）文章运用这样的写作顺序有何好处? （2）为文章设计一幅精美的插图。
【教学设计C】
语文活动设计——记者访谈和小组辩论式
创意说明：本节设计旨在让学生在活动中学语文，深化对课文内容的理解，鼓励学生大胆地发表独立见解，拓展学生的知识视野和求异思维，达到由知识到能力的迁移，潜移默化地培养了学生的创新能力和实践能力。
课前准备：①分好小组，明确分工，保证秩序井然。②虚拟活动场所，营造采访辩论氛围。③准备好简易采访工具。④熟悉课文内容，准备好应答话题、提问话题、辩论论据。
活动设计：
①全班自愿组合分成访、谈、评、辩几个组。②收集好资料，拟写好应答提纲、采访提纲、辩论提纲。③采访组可以以“伽利略成功启示录”为话题进行采访，可以以电视台记者或报社记者的身份出现；应答组则以伽利略本人、教父、伽利略父亲、伽利略老师、伽利略学生时代的同学、伽利略的同事……身份出现。④辩论组可以以“伽利略成功忧思录”为话题，论辩“伽利略的成功是必然的”“伽利略的成功是偶然的”。
活动总结：畅谈进行这次活动的感受，把这次活动经过写成美文。 ［新疆／郝雁羽］
事物的正确答案不止一个
［教学设计A］
创意说明：遵循新课标“一切为了学生的发展”的基本理念，把训练、培养学生的创新意识和创新能力作为教学重点。在教学中实行内外结合、知行并举的“双线式”教学方法，通过实践来体味、理解、感悟课文内容，通过学生的再创作来训练议论文的写作方法与技巧，真正理解：事物的正确答案不止一个。
一、导入
1.教师在黑板上画一个圆圈，让学生回答是什么?
学生可能回答是：眼睛、太阳、零分、卵石……
2.这么多种答案说明了什么?
学生自然会答“事物的正确答案不止一个”（师板书课题）。
二、理清课文内容
1.既然许多事物的正确答案不止一个，我们在分析和研究事物时应采取怎样的态度?写出自己对待事物、问题的观点。
学生可能会写出：仔细观察、寻求第二种答案、坚持不懈、永不满足等。
教师在学生回答的基础上总结出：不满足一个答案，不放弃探求。
2.不放弃探求要依靠什么?
学生可能会回答：恒心、毅力、时间、金钱、思想、方法等。教师总结出：依赖于创造性思维。
3.创造性思维不是固有的，它有哪些必要的要素?速读课文6—9段回答。
学生回答：精通知识、运用知识、持之以恒地尝试。
4.谈谈自己在掌握了某种知识后运用知识进行创新尝试的经历、体验。
教师引导生从解题方法、作文构思、生活知识等方面讲灵感、创意，使他们感受到积累知识、精通知识、运用知识与人的创造力的关系。
5.创造力仅仅是贝多芬、爱因基坦以及莎士比亚他们的，对不对?为什么?
通过思考回答“一个桌面四个角，锯掉一个角还剩几个?”的问题后回答一、二问。
学生探究后得出3个（沿对角线切割）、5个（沿邻边的边线切割）、4个（沿一角与其对边的连线切割）。师补充：桌面属于立方体，存在多个面，切掉一个角还剩几个角，答案是丰富多彩的。让学生明白自己（一般人）也有创造力，伟人是从一般人开始的，进而引导学生增强自信，树立创新意识。
6.请结合自己的学习谈谈怎样培养创造意识，发挥自己的创造力?
（先根据自己情况写，个别回答后，再打开书看最后一段，和自己写的进行对比，然后齐读并背诵。）
【教学设计B】
创意说明：本文是一篇议论文，可以通过自读培养学生创造性思维。阅读程序拟分为四步，体现循序渐进的原则，同时力求做到学生从文中找答案，鼓励学生多开辟回答途径，让学生体会创造性思维在实际生活中的重要意义。
教学步骤：
一、略读课文，要求
根据课文注释并利用工具书解决生字词。
二、精读课文，讨论后回答下列问题
1.本文的结构如何划分?
讨论后归纳，应注意下面的两点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结。
2.本文的开头有什么特点?
讨论后归纳：可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”和“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。
3.文章的中心论点是什么?采用了哪些论证方法来证明论点?
中心论点：14自然段（末段）。
论证方法：（1）例证法：约翰•古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰•布歇尔的事例（第9自然段），都是从自然科学方面设例。（2）引证法：第6自然段和第11自然段。
三、悟读课文，完成以下问题（四人小组讨论归纳，选派代表发言，各代表发言后，语文科代表总结。）
1.思考：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”为什么?（尽量用课文中的话回答。）
语文科代表总结：①生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。②情况变化，解决问题的方法也要变化。③如果认为答案是唯一的，找到答案就会止步不前。
2.思考：“创造性的思维又有哪些必需的要素呢?”（用课文中的话回答。）
四人小组讨论归纳，选派代表发言。各代表发言后，语文科代表总结：①孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。②必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。③持之以恒地进行各种尝试。
3.思考：“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么?（用课文中的话回答）留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。
四、拓展阅读
最的一课
一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!”弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。第三位弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。”接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草要除根，只要把根挖出来就行了。”等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。”一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。几十年后，哲学家去世了，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面（ ）；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是（ ）去占领它。
1.根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。（每处4个字以内）
2.对哲学家“如何除掉这些杂草”的提问，为什么弟子们的回答都不正确?
3.根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家“如何正确地除掉杂草”的问题?
4.文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样“变成一片长满谷子的庄稼地”的?
5.一年后，哲学家为什么始终没有来赴约?
6.用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。
参考答案：1.种上庄稼 用美德 2.无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。3.要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。4.是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。5.因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回答，所以他不必再赴约作口头回答了。6.要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。
【教学设计C】
创意说明：本设计通过比较阅读激活学生的思维，注重拓展，注重学以致用，尤其在作文的选材立意方面给学生打开了一条新的思路。
教学步骤
一、印发三篇课文《怀疑与学问》《论求知》《应有格物致知的精神》，提出以下要求：
速读《事物的正确答案不止一个》和以上三篇课文，概括出每篇文章的主要内容。
《怀疑与学问》主要是议论怎样做学问。作者根据自己的治学经验，提出并论证了这样的观点：治学必须有怀疑精神才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。本文议论的问题是关于发问的精神。《论求知》论述的范围广泛，文章谈了知识的价值、实验的重要、求知的目的、学习的态度、读书的方法……《应有格物致知的精神》一文不仅仅包含了美籍华裔物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中先生关于自然科学的认识，还包含了他对中国传统文化的深刻反思，对我们现在教育理念的更新也有积极的意义。《事物的正确答案不止一个》主要是破除人们头脑中固有的思维模式，作者逻加•费•因格是一位美国实业家，他针对许多人都局限于“事物的正确答案只有一个”这一观念，提出了相反的观点，这个观点很具有启发性。过去那种对待问题的单一的认识，已不适应我们这个多元化的世界，学会从不同角度看事物，学会接受对同一事物的不同见解和看法，努力做一个富有创造性的人。
二、四篇课文对你学习、积累、运用、创新有什么启示?（学生自由谈）
三、泰戈尔说“世界上使社会变得伟大的人正是那些有勇气在生活中尝试和解决人生新问题的人”，说说你耳闻目睹的创新事迹。
参考事例：1.富有诗意的画：“深山藏古寺”（既没有画古寺，也没有画塔顶，画的是高山上云雾缭绕，山脚下一条清澈的溪流，溪流边，一个老和尚在打水）。2.鲁迅的小说善于创新，鲁迅先生一生创作的小说不多，但是善于创新。他自己说：“依傍和模仿，决不能产生真艺术。”他的第一篇小说《怀旧》是用文言文写的，白话小说《狂人日记》是用日记体写的，而爱情人生小说《伤逝》是用心灵独白式写的，《祝福》则是用倒述的方法写的……所以茅盾对他的评价是：一篇有一篇的样式，决不雷同。3.《庄子》中的寓言：宋国一个家族能制造一种防治皮肤冻伤的药，因此，这一族人世世代代都以在水中漂洗布絮为业。后来有一个十分精明的商人探听到这一消息，出资百金，买下了他们的秘方。此人拿着这个“专利”来到南方吴国，他知道当时吴越两国正在大动干戈，吴军将士若使用了这种药在水战时便不会发生冻疮，于是就将此秘方献给吴王。吴王得到这种药后，如获至宝，在严寒的冬天向越军发动进攻。越军虽奋力抵抗，但因将士生了冻疮，战斗力锐减，终于溃不成军。后来，吴王封给这个商人一大片土地，顿使一个小小的商贩富敌王侯。然而，原来发明这一秘方的宋人家族却依旧给人家洗布为生。4.《拐弯处的发现》有个年轻人乘火车去某地。火车行驶在一片荒无人烟的山野之中，人们一个个百无聊赖地望着窗外。前面有一个拐弯处，火车减速，一座简陋的平房缓缓进入视野。这时几乎所有的乘客都睁大眼睛“欣赏”起寂寞旅途中这道特别的风景。有的乘客开始窃窃议论起房子。年轻人的心为之一动。返回时，他中途下了车，不辞辛苦地找到了那座房子。主人告诉他，每天，火车都要从门前驶过，噪音实在使他受不了啦，很想以低价卖房屋，但很多年来一直没有人问津。不久年轻人用3万元买下了那座房子，他觉得这房子正好处在拐弯处，火车到这里都会减速，疲惫的旅客看到房子都会精神一振，用房子正面的墙做广告再好不过了。他开始和一些大公司联系，后来可口可乐公司看中了，在三年租期内，付给年轻人18万租金。
四、结合所学方法和思想，尝试作文创新（着重从选材和立意练习）
作文题一：我撒了一个谎
撒谎，即说谎话，通常是个贬义词。小孩撒谎，会引起大人的愤怒；被戒之以打屁股；大人撒谎，会激起公众的蔑视，被看成是卑劣、不诚实的人，说谎者将失去他人的信任。一般的构思是盘算着写自己的一次撒谎经过、事后的悔恨以及从中引出的教训。想到这个层面，当然很好，但这样写出的作文一定会千人一面，要想得高分不容易。其实，谎言除了有卑劣的、令人厌恶性的，还有机智的、善意的，这些谎言比写忏悔的谎言令人敬佩、感动，文章的立意自然就高了。
作文题二：幸福是____________
可以这样联想：如果今天早上你起床时身体健康，没有疾病，那么你比其他几百万人更幸运，他们甚至看不到下周的太阳了。如果你从未经历过战争的危险、牢狱的孤独和饥饿的滋味，那么你的处境比其他5亿人更好。如果你能随便进出教堂或寺庙而没有任何被威吓和杀害的危险，那么你比其他30亿人更有运气。如果你的冰箱里有食物，身上有衣服，有房可住有床可睡，那么你比世界上75%的人更富有。如果你银行里有存款，钱包里有票子，那么你属于世上80%最幸运的人。如果你父母双全，没有离异，那么你的确是那种很稀有的地球之人。如果你读了一封信，那么你刚刚得到了一个双重的祝福，因为有人想到了你，而你又不属于那另外20亿文盲。所以，去工作而不要以挣钱为目的；去爱而忘记所有别人对你的不是；去跳舞而不管是否有他人关注；去唱歌而不要想着有人在听；去生活就想这世界便是天堂。
［资料整合平台］
一、课文的典故
1.关于“推敲”的典故。
胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛（贾岛）初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：“作‘敲’字佳矣。”
2.关于“锲而不舍”的出处：《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
二、创新作文
2000年的全国高考作文题是根据《事物的正确答案不止一个》改编的，可以查找2000年的高考优秀作文做参考资料。 ［新疆／杨红艳］
叫三声夸克
［教学设计A］
创意说明：这是一篇介绍物理知识的说明文，知识性较强。对于初次接触物理知识的初一学生来说，如同乘快船摆篙，一不小心就方向不明。因此，教师应从教法入手，激发学生的好奇心和求知欲，开启学生的心智，吸引其静心阅读、专心阅读，使学生从文章中领悟科学家们敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的可贵的科学精神，并引导学生运用这种精神去探索科学的奥妙。
教学步骤：
一、导语设计
请观看大屏幕（或电视显示）
播放关于物质结构组成原理的纪录片。这一环节可增强直观效果。科普读物是学生感兴趣的，为进一步激发学科学、爱科学的热情，从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：（1）“夸克”是什么呀?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思?作者为什么要起这样的名字?（2）为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗?
学生讨论发言明确：
（1）“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
（2）因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
二、整体感知
读课文，应掌握以下知识点：①物理学家对物质的认识是不断深入的，在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。采用以下方法突破：
1.这篇课文到底讲了什么?读完课文，你了解了哪些知识?
2.课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
3.请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。
4.目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么?
学生讨论后明确：
（1）人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
（2）“盒子”有：原子、电了、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克 理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。
（3）人类对物质结构认识的最新成果是夸克。
三、心智启发
这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。可设计以下问题激发兴趣：
1.请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年?你从中获得了哪些启发与认识?
2.你认为科学家发现夸克的过程有何特点?
3.你认为“叫三声夸克”是谁在叫?在人生探索的道路上你应该做怎样的人?
4.探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗?盒子里还有盒子吗?”对你有什么启发与认识，为什么?
（进行联想式的片断写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。）
学生讨论，明确以下要点：
1.科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近一百年。）
2.敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想——研究——证实。）
3.科学家们。（或善于探索之人）
四、探讨艺术特色
一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。
设计如下问题：
你读这篇文章感觉有没有兴趣?如果有兴趣，请说出理由。
小组讨论发言之后明确：
理由：①课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感。
②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现在：
A.运用比喻说明和分类说明。B.运用设问，发人深思，把读者引向深入。
（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点评） ［新疆／孙丽君］
［教学设计B］
创意说明：科学永无止境。人类对物质结构的研究过程中取得的每一项重大成果，离不开科学家的探索精神，离不开假想、研究和无数次的验证。学习这篇课文，一方面要学习科学家的科学思想和探索精神，另一方面让学生懂得科学与生活的密切联系。教学时，可以以同龄人的生活实例引导学生对生活中科学现象的关注和思索，诱发学生联想自己在生活中类似的体验，培养学生的探索意识和科学精神。
教学步骤：
1.精读课文。人类对夸克的发现与研究经历了漫长的过程，要求学生谈谈自己从中获得的启发和认识。
2.人类对物质结构的研究还在继续。让学生根据自己的了解和掌握的资料，大胆假想自己认为的物质最小结构形态是怎样的，最好用通俗生动的语言描述出来。如果条件允许，也可以用电脑设计自己认为的物质最小结构示意图。
3.多媒体显示初一学生的一篇习作。读完后，请学生就习作中作者的生活发现，说说自己的想法，如果学生有类似的生活经历，也可以向大家说一说。
意外的发现 赵伟杰
暑假的一个早晨，妈妈照例给我做油煎鸡蛋。我看着妈妈打鸡蛋的样子，突然发现一个问题，妈妈打鸡蛋时总是侧着打，我问妈妈：“为什么要侧着打呢?”妈妈说：“这样容易将鸡蛋打破。”这事引起了我的兴趣。我想：同样的鸡蛋，为什么正着打和侧着打不一样呢?为此，我决定做一个小小的实验。
等妈妈走后，我从冰箱拿出鸡蛋，在阳台上将五个鸡蛋一字排开，然后开始实验。我先拿出第一个鸡蛋，学妈妈的样子，从侧面将它往地上一碰，鸡蛋便破了。我仔细观察鸡蛋的内外四周后发现，蛋壳的所有部位厚度都相同，这表明鸡蛋侧面易破不是蛋壳薄的缘故。为了进一步证实，我又拿起第二个鸡蛋做了相同的实验，结果一样。这到底是怎么回事?我很疑惑。便又拿起一个鸡蛋，心想，给它换个角度会怎样?于是，我侧身将鸡蛋斜扔出去，蛋破了。接着，我又拿起一个鸡蛋，将它直竖着，抓住上端，手一松，鸡蛋掉在地上。咦?鸡蛋竟然完好无损。奇怪，为什么会这样?我决定再试一次。这回我找来一根长一点的棍子，把鸡蛋竖放在墙壁夹角处，拿棍子支着不让它掉下来。然后我趴在地上，验紧贴着地面，想仔细观察鸡蛋落地刹那间的情况。棍子一松，鸡蛋竖着掉下来，还是没破。不过，这回我有了一个新发现，那就是在鸡蛋落地的一瞬间，顶端刚一着地就又“跳”了起来。
鸡蛋为什么会跳?带着疑问，我查阅了《十万个为什么》。书上说，拱形的弯曲弧度大，当弧形的拱头部分受到巨大压力时，压力就会沿着弧形的边缘向两边散去，从而减少了压力对拱头部分的冲击，使它更牢固、稳定。看到这，我豁然开朗，鸡蛋的顶端不就是拱形吗?当鸡蛋侧着打时，触地面积大，没有一定的受压力，所以容易破碎。当鸡蛋竖着落地时，它的着地面积小，拱形的一端产生了一定的抗压力，压力用不完，就会沿着鸡蛋壳往上走，自然出现鸡蛋反“跳”的现象。
这个意外的发现，让我明白了一个道理：任何成功的获得，都是实践的结果。生活中处处皆学问，只有仔细观察，主动发现，积极探求，大胆实践，才能获得更多的知识。
4.谈谈自己学完这节课的收获。 ［新疆／马玉玲］
［教学设计C］
创意说明：这篇科普读物把学生带到了物理学知识的最前沿。关注科技新动态，树立科技意识是21世纪对创造性人才的要求。本教学设计力图让学生走进科学，去认识新科技带给人们的喜悦和思索，从而培养学生辩证的思维方式和良好的思维品质，以迎接现代科技的挑战。
教学步骤：
1.快速阅读课文。了解科学家对物质结构研究的最新成果——夸克，通过课前的资料查询，认识这一研究的重大意义。然后请学生列举目前人类在高科技方面取得的成果，谈一谈它们在推动社会进步方面所起的作用。
2.教师引导学生认识，科学史上的每一次新发现、每种新成果都是人们关注的热点。当世界上第一只克隆羊诞生后，能否克隆人便成为争论的焦点，请学生谈谈对此问题的看法。
3.搜集整理当今世界最新的科技信息，办一期科技资料展或召开一次科技信息发布会。
《梦溪笔谈》二则
《以虫治虫》教学设计
［教学设计A］
教学目标：
1.了解古代的科学成就。
2.培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3.《以虫治虫》所给予我们的“环保”等方面的启示。
教学重点：
1.古代科学成就。
2.文言实词、虚词的用法。
教学方法：
文言文十步探究学习法
教学过程：
一、导入设计
我们已经享受了“想象艺术大师”沈复的《幼时记趣》，刚刚尝到学习文言文的乐趣。
我们刚叫了“三声夸克”，挥手告别了当代物质结构的微观世界，远处我们又看到了那“千古不灭的科技巨星”沈括正在向我们招手……
当我们打开他那标志“中国科学史上的里程碑”——《梦溪笔谈》时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍宝，光辉夺目，粲然辉煌。其中有两颗无比美丽的珍珠，灿烂地眨起眼睛。让我们走进它的迷人世界——《梦溪笔谈》二则之《以虫治虫》好吗?（板书或投影）
二、检查学生预习情况和查阅资料情况
1.你读了《以虫治虫》之后感受如何?随意谈谈。
2.你查阅资料了吗?你眼中的《梦溪笔谈》和作者沈括如何?
3.你又识记了哪些字词，请讲给我们听!
三、读知课文，感悟课文
引导学生利用“十步探究学习法”读知感悟课文。
（一）引导学生对照注释，正确地用普通话朗读课文，力求了解课文大意。
（二）将全班学生分成两组，互相质疑问难，小组学习活动开始。
提示：这一部分主要是让学生从整体上认识课文，熟悉它的大概意思，从中找出自己的不明之处，为活动提供讨论依据。
（三）讨论读法。
如：“庆州界生子方虫”的朗读节奏应该是什么?为什么把这一句读成这样的节奏?等等。
提示：因为这是按意义划分的节奏。
（四）把读法确定后，教师用普通话正确地范读课文。
提示：让学生在听的过程中感知课文大意。
（五）读猜文意。
提示：同学们读完之后静想：这个短文写了一件什么事?有哪些句子明白了，还有哪些地方不明白，让同学们勾画出来，准备好讨论突破。
学法提示：甲组向乙组质疑问难，乙组进行解答。如果解答不准确，就由他们猜，如果再猜不中，最后由老师予以纠正。
如“旬日子方皆尽，岁以大穰”。
根据老师的提示同学们就可以把这句话弄明白了。
提示：旬日：十天。虚词：“以”：因为，因此。
（六）分组讨论，欣赏分析。
1.请同学们试一试用现代汉语翻译这篇短文。
2.先猜后讨论，再明确如下词语：“之”“其”“谓”“傍不肯”等。
（七）师生互动，共同解疑。
提示：学生向学生发问，学生答不出，再向老师发问；师生讨论共同解决所有疑难，达到理解欣赏的目的。
（八）请同学们再朗读一遍课文，想一想“岁以大穰”的原因是什么?还可以有哪些消灭“子方虫”的方法，比较起来，哪一种最合乎“绿色环保”理念。“傍不肯”制服了“子方虫”使农业生产获得大丰收，给我们的启示是什么?
学生讨论后明确：如何有效地保护自然环境，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境的一项重要措施。
（九）讨论发挥：现代的农业生产中为什么有“粮食增产了，把人也害惨了”之说，请根据你所知道的知识来谈谈。
（十）完成“探究•练习”一、三、四。
四、师生总结
提示：由学生回答，教师纠正补充。
五、布置作业
1.对着课文把《以虫治虫》说成现代白话文。
2.学了这篇课文后，你对提倡“绿色环保”的理念有何深刻的感想?
［教学设计B］
创意说明：新课标倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，勤于动脑和勤于动口。科学的新课标更是把探究作为科学学习的核心。为此，我就新课标准下的“文言文学习”进行了思考，发现了“十步文言文探究学习法”，实践证明它非常有效。它通过小组学习、师生互动的学习途径，把“文言文十步探究学习法”贯穿于整个教学过程之中，大大地提高了师生的有效学习和有效教学。
教学步骤：
“文言文十步探究学习法”本着以学生自学自议为主，以教师点拨师生互动为辅，二者相辅相承，互为补充。它主要分为学生自学、教师设疑、师生互动、学生欣赏、师生合作共同解决五部分。
“十步文言文探究学习法”具体操作及实施如下：
第一部分为两步：第一步：先让学生认真自读，利用工具和注释清除字词障碍。第二步：学习讨论读法，小组开始活动。这一部分主要是让学生先整体上认识课文，为活动提供讨论依据，目的在于“入门”。
第二部分教学设疑，指点迷津。因为文言文的学习入门关键在于是否能读好课文，这就要求学生找好读的节奏、读的轻重缓急，在教师的指导下读得心情舒畅，为下边的其他活动打好基础。第三步：教师设疑：为什么把这个字读成重音，而把那个字读成轻音?为什么这个节奏这样划分等。第四步：师生共同把上步的问题解决后由教师标准地范读一遍课文。
第三部分根据学生的疑问，师生互动。它又分两步：第五步：教师让学生们讨论。可以在组内，也可以在组与组之间展开。最后师生共同解决。接着第六步：学生们再读。读感受，谈理解，之后边看注释，边查工具书或查找资料，逐渐进入理解性的朗读。旨在让学生自主探究，摸索着学习，通过实践学得。这是学习文言文的关键。
第四部分是学生欣赏，这种学习也得需要教师的指导，出现问题还要师生共同解决。这一部分也分两步：第七步：主动参与，欣赏分析。这一步中小组学习必须扎实，活动要井然有序，小组长要组织调控，组织学生当好“小老师”，做好记录，组员先独立思考再发问；最后找疑点。第八步：师生互动，解决疑难。这一步教师和学生互相答题，共同解决悬而未决的问题，达到欣赏的目的。
第五部分师生合作，共同解决。即第九步：在学生都理解了，达到了欣赏文言文的目的，然后再读，再想一想，让学生明白这样学习的原因，只要言之有理即可。第十步：师生共读，争取成诵。这一步其实是水到渠成的一步，师生的合作探究成果已被证实，师生享受到学习的快乐，满足感特强。
“十步文言文探究学习法”共五大部分，十个步骤，每个步骤无所谓轻重，重要的是必须要让学生充分参与，主动探究。
［教学设计C］
引导学生对照注释，仔细阅读课文；让学生猜想课文的主要意思，然后在讨论的基础上，师生共同欣赏理解课文。以表演课本剧的方式，让学生深刻理解生物防治、保护生态、提倡绿色生活的重要意义。
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