如何获得语文课堂的教学气氛
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作者: 上传者：admin 日期：06-11-18 |
如何获得语文课堂的教学气氛
汉本03级2班 王锋凌 学号：102012003109
课堂教学作为展示教师和学生的舞台，是与课堂教学活动联系在一起的。现在的课堂教学应该更加注重师生的交流与合作。因此老师要做好课前的准备工作，提高课堂学习与教学的效率。应该从哪几方面来获得这种气氛呢？从老师的角度来说，我觉得应该是这样子的。
首先：作为一名语文教师应该清醒的认识到教学是一个互动的过程，而不是一个简单的输入知识的过程。建构主义学习理论认为，学习不是老师主动的传授，而是学生自己主动地建构知识的过程。所以，课堂上就要双方的交流。所以老师和学生应当建立一种平等的关系。要营造这种关系就要靠平时的多种方法，比如多和学生谈心，对学生展开心胸。这是营造一种有利的学习环境和先决条件。传统的观念认为，教学就是教师教，学生学的一个过程而已。过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。教师的知识处于至高无上的权威地位。在新课程改革的理念的指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利，这是“对话式”教学的前提条件。比如在评讲《平民总统孙中山》时，有的学生说：“孙中山的甘于淡泊的精神，在今天来看，用在生活上还是适合的，但用在学习上、工作上就不行了，尤其在今天这个竞争激烈的社会，如果一味的甘于淡泊，我想很难在这个社会上生存。”如果出现类似这样的情况。作为老师的你就应该鼓励这种发散性思维，不能因为其思想有点不符文章主题而否定或者批评这种说法。因此就会在无形中建立了一种平等的关系。
其次，课堂上，要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。于是要用一种乐学的方式为目的。我国古代著名教育家孔子把“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“乐学”的思想在本质上就是重视人的因素，肯定人的价值，尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性。就是解放学生，把人的世界和人的关系还给学生，让他们的个性得到生动活泼、主动的和谐发展。“乐学教育”理论认为教育过程是一个自我组织过程。发展的动力来自内部，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，两者缺一不可。一个好的学习环境可以让学生游刃有余发挥自己的想像力，为学生提供一个可以发挥的平台。《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽。”因此，想像力非常重要。另一方面，在这个环境中老师的评价是非常重要。心理学的研究表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。因此，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。如何更好地发挥教学中评价的作用，促进和提高教学的质量，我认为教学评价更应从现代教育的特点出发，强调参与与互动，将教师的评价与学生自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。因而教师在进行口头评价时一定要从正确的评价理念出发，以“一切为了学生的发展”为目标，形成注重过程关注发展为中心的新的评价体系。
再次，要让学生学会表达。课堂上的学生应该尽可能的表达自己的观点，并且要表达的准确无误，才能与大家交流，创造一个好的，层次比较高的课堂效率。因此，教师平时要引导学生关心生活，关注人生，关爱世界，让人生旅途，世界变化，在孩子心中占有一席之地，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的件件细举，校园内的桩桩小事，邻里之间的争执，乃至街头巷尾的见闻，以及大自然的风花雪月，皆能敏感地从事态表象察觉实质。能领略物质文明给自己带来的种种好处，会享受人们对自己的关心呵护和自己从对别人的帮助中所得到的乐趣，会体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活。这样学生的表达才会有个面。才能表达地更加流畅。课堂上学生之间的表达代表着语文的素养，也就是文学的素养。学生之间踊跃的回答也可以营造一个良好的课堂气氛。
因此，教师在教学设计时就应该给学生预留创新的时空。营造崇尚真知、追求真理的气氛，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。
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