一四 色彩
上海市奉贤区育秀实验学校 蔡冬梅
【教学目标】
1、 通过朗读，引导学生品味诗歌的语言，体会诗歌的象征意义。
2、 引导学生感悟生命的价值，并激发对生命的热爱之情。
说明：
七年级学生对色彩的本义理解是不困难的，但该诗是对生命意义的探索。诗人在三重关系中思考人生的意义：生命与色彩、色彩与意义、生命与意义。生命的意义存在于现象之中，正是因为有了各种生活的现象，才使生命具有了具体的内涵，而生活的现象就是直观中的各种色彩，因此诗歌借助色彩赋予生命意义，主题较深刻。
因此，教学本诗有必要让学生先了解闻一多的生平资料，在了解他的写作背景、生活经历、人生态度等后，才能为学生更好地理解本诗的意义作铺垫。其次让学生通过反复的朗读感悟诗歌不是为写色彩而写色彩，引导学生体会作者把生命的白纸色彩化、具体化，将抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的内涵，激发起对自己生命的热爱。
【教学重点与难点】
1、重点：在朗读的基础上，体会诗歌的象征意义。
2、难点：感悟生命的价值，并激发对生命的热爱之情。
说明：
朗读是理解诗歌的重要手段，在反复的朗读中，学生才能理解诗歌，感悟诗歌所赋予的生命色彩的含义，以深入的理解主题。在讨论交流中，张开想象的翅膀，深入思考，以进一步激发对生命的热爱之情。
【教学过程】
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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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话题交流
导入课文 |
1 话题交流：你最喜欢什么色彩？为什么？
2 伟大的诗人闻一多也喜欢各种色彩，他写了一首诗歌《色彩》，让我们在了解他的一些资料后，一起欣赏一下吧。 |
交流自己喜欢的色彩及喜欢的原因。
学生介绍闻一多。
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通过谈话打开话题，引起学习兴趣，也为训练学生的语言表达能力作准备。了解闻一多生平资料为下面对诗歌的理解作铺垫。 |
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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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朗读诗歌
品味语言
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1采用多种形式朗读诗歌（个别读、小组读、男生读……）。并且从语速、语调、停顿、重音等方面指导朗读。
2请学生谈谈：诗中哪些词用得好？为什么？ |
听录音。
朗读诗歌。
初步了解诗歌内容。
品味诗句中的字词。圈划有表现力的动词，以感受作者对色彩的喜爱之情。
作发言准备，交流。 |
朗读是理解诗歌的重要手段，因此应给予一定的时间让学生。
引导学生体会诗中动词“给、教、赐、赠、加”的魅力，提高学生的语言感受力，同时感悟作者对色彩的热爱之情。 |
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提炼主题
把握情感 |
1 请学生说说诗人分别赋予各种色彩什么象征意义？
2 讨论：
（1）诗歌说“生命是一张没有色彩的白纸”，那么给生命着色的过程是怎样的过程 ？
（2）既然诗人说“我便溺爱于我的生命”，为什么说“黑还要加我以死”呢？ |
展开想象结合自己对生命的认识，交流、探讨，感悟各种色彩象征着生命不同意义。生命中不仅有希望也有失望，不仅有快乐也有悲哀，生命不仅意味活着，同时也意味着死亡，所以我们要更加珍惜生命。
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在想象、交流中，既了解本诗运用了象征手法，更体会作者对色彩的喜爱之情是建立在对生命的热爱上的，并感悟到生命也是丰富多彩的，应珍惜生命。 |
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探究学习
模仿创作 |
你觉得还可以为生命添上哪些色彩？赋予它什么意义呢？仿照课文第三、四句，尝试写诗句。 |
展开想象，在口头交流的基础上尝试写作，交流所仿写的诗句。 |
通过实践活动，让学生张开想象的翅膀，并进一步感受诗歌主题。 |
【思路点拨】：
这首诗的教学，也可以通过从“生命是张没有价值的白纸”一句作为切入口，引导学生朗读本诗，看看“诗人给生命着了哪些色彩？使其拥有哪些价值？”，在分析时边朗读诗歌，边体会本诗的主题，把握诗人的表达情感。
【练习举隅】：
1、背诵你喜欢的诗句。
2、试为“青春”着色写一首同题诗。
3、谈谈你对生命的认识。
（2、3两题可自选一题）
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