中考古诗词考点归类及应对策略浅

 

        山东省泗水县柘沟中学     孙凡群  孔宪月

 

    古诗词阅读是近几年中考试题出现的新题型，在考试中学生往往对这样的题感到力不从心，不能很好应对 。    

    从2006年各地中考古诗词考试试题中 ，我发现有以下几个方面的内容：

    一 、体味诗人情感。如广东河源考题《过零丁洋》“人生自古谁无死，留去丹心照汗青”这千古名句表达诗人怎样的思想感情?再如:江苏连云港试题:辛弃疾《为陈同甫赋壮词以寄之》词表达了诗人怎样的思想感情?江苏南通《江南春》一词表达了怎样的思想感情?江西省:辛弃疾《鹧鸪天》”春再溪头荠菜花”表达了作者怎样的情感?江苏盐城:李白《渡荆门送别》一诗流露作者怎样的感情?河南:马志远：《天净沙•秋思》抒发了怎样的感情?……这样的试题占有很大的比重。

    二、理解诗词的内容。重点包括词语的理解及句意的理解文意的分析和概括等。如《泊秦淮》一诗，作者对商女唱《后庭花》一事的态度怎样？请说出其中的理由。

    三、意境体味对环境氛围的感受。这方面的内容往往采用直接提问和简介提问的方式。如：这首诗情与景是怎样交融的？这首诗营造了怎样的意境？这首诗描绘了怎样的画面？

     四、考查想象力。 如湖北黄冈杜牧《江南春》结合诗题，展开合理想象，用优美流畅的语言，把诗前两句所呈现的画面描绘出来。 

五、诗词品析。如找出诗中生动传神的极富想象力的诗句加以品析。例如：湖北黄冈试题：从毛泽东《沁园春 • 雪》和文天祥《过零丁洋》两诗中:“数风流人物 ，还看今朝”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”任选一句进行赏析。再如：06青海题：《清平乐 • 村居》中“最喜小儿亡赖 ，溪头卧剥莲蓬 ”中的“喜”字表达了作者怎样的情趣。再如：06浙江温州试题杜甫《江畔独步寻花》的第三句中的“留连”改成“翻飞”好不好？为什么？

    六：手法欣赏。06杭州试题：贺之章《咏柳》中“二月春风似剪刀”运用了什么手法？表现了诗人怎样的情怀？

    七、鉴赏评价。如湖北黄冈将毛泽东《沁园春• 雪》和文天祥《过零丁洋》对比阅读，提出两首诗都表达了什么主题？但两首诗的表达感情不同。它们分别侧重哪方面？

    以上几例是06年中考出现的诗词赏析的案例。作者参加06年中考阅卷所改试题就是古诗词的赏析，得分情况不是太好。笔者认为古诗词的赏析题应从以下几个方面入手：

    1．体味诗歌的遣词，应从诗歌的语言的准确性、生动性、形象新三方面考虑用词的精妙之处。

    2．体味诗歌所表现的情感旨趣 ，情物之美，含蓄之妙。

    3．体味作者的主观情思以及诗中的自然景物，生活画面。

    4．体味试题的要求，把握解答的切入点，把握试题的侧重点。

具体说来应从以下几个方面入手：

    1．从关键的词语，句子入手。如抓住诗句的主体，动词，色彩词的含义，作用，情感句。

    2．从修辞上着手。如比喻，拟人，夸张。表达方式上如：描写，议论。分析其含义，探究其作用。

    3．从诗歌的具体内容入手。分析诗歌属于什么内容的诗歌，如：送别诗，怀古诗，爱国诗，哲理，咏物诗，提取表达的思想感情。

    4．从作家的风格入手。如豪放，婉约，沉郁，顿挫。语言特征 ：如简洁，含蓄，凝练。领悟诗句的含义和表达的情趣。

    诗词阅读能力的提高绝非一朝一夕能完成，必须再提高兴趣的基础上反复诵读，咀嚼体味，品味语言，分析形象，把握主题，反复历练，规范答题，选准角度，慎重回答。达到语文教学的目的。