戚墅堰实验中学    钱亚锋

    进入初三，各类针对中考的专题训练日益重要。对联是今年中考中的一大亮点，更是一大热点。而对联本身又很有趣味性，学生很乐于接受。但是对联自身的难度又影响了学生的得分率。针对这些问题，我确定了这节课的最初构想——对联专题训练。

    接下来有两大问题要解决：一是怎样通过一节课，做几道练习，让学生掌握解题的方法，同时又能保持浓厚的兴趣？二是如何使每个学生都能在学习中有所得？

 

    掌握解题方法，按照传统的方式就是口述，直接告诉学生。但是这样习得的知识容易遗忘，且不易由知识转化为技能。新课程理念强调转变学习方式：改变传统的被动性和依赖性的学习状态，提倡主动学习，独立学习，提倡发现学习，探究学习，研究学习。因此，在学习解题方法这一环节中我设计了两个板块。一个是对联测试，这个环节的目的在于通过测试的及时反馈，让学生了解自己现有的水平，发现自身的问题，引起主动学习的意识，激发探究的热情。二是通过对联间的横向比较，发现对联的基本规律。以往这部分工作都是由教师来完成的，现在自动权交给学生，让学生在独立学习的过程中发现问题，解决问题，这同时也是记忆的深化过程，比纯粹的讲解有效的多。当然，在独立学习的过程中，难免会遇到很多的障碍。于是在这里我为学生提供了友情提示，有针对性地从旁指导。这也是教师作用的一个极大体现。这样学生就能通过自身的学习来了解对联的一些基本特点。这时教师再展示完整的解题要点，学生接受起来就容易、快捷的多。

    掌握解题要点的目的在于实战练习中的运用。这一环节更强调学生的独立学习。因此在这一环节，我选取了有代表性的四道中考题，让学生反复练习。使学生能将刚刚习得的解题要点运用到练习中，以指导具体实践。其间会出现各类问题，而教师则要及时发现问题，提出问题，组织学生讨论，在交流的过程中及时改正。同时提供一个正确的解题方向。通过这样不断的确正纠偏，让学生能够自我消化对解题要点的理解，由此将知识转化为技能，并在不断反复的过程中来掌握学习的方法。在试题安排方面，则遵循了由易到难的原则。这样可以使学生在练习的过程中不断地去体验成功。由此来调动他们的学习热情，以便更好地提高学习的效率。

    这一部分是整节课的重点，是学生独立自主学习的主要体现。教师主要是起到导航员的作用，学生才是整个活动的主体参与者。双方在这样的关系下互动，实现共同学习。

    传统的课堂教学受时空的限制，使教师无法在同一时间了解到每个学生的情况，致使一部分学生游移在教学之外。而数字化平台强大的在线互动功能使得教师能够在同一时间了解到每个学生的答题情况；在第一时间发现学生中出现的典型问题，并及时反馈给学生；在最短的时间里通过交流讨论来解决问题，实现学习目标。

    另外，数字化平台提供的在线测试功能也大大缩短了教学的时间，提高了教学的效率。同时，数字化平台的媒体展示功能和提示功能也使教师的指导教学由前台转移到了幕后，更能体现学生的独立自主学习。

 

    教学总结：借助于数字化平台提供的多项强大功能，加上整个教学流程的合理设计，使得这节课能够充分体现出学生的自主学习，也符合新课程“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的三大理念。