《永远执著的美丽》教学设计3
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作者: 上传者：admin 日期：09-05-07 |
七、永远执著的美丽（曲志红）
[教学目标]
1、抓住关键语句，品味语言，理解课题的含义，体会袁隆平崇高而执著的人生追求。
2、进一步加深对“通讯”这种新闻文体特点的了解。
[教学重点]
通过关键词句的品读来感受人物，了解通讯的特点。
[教学难点]
理解袁隆平美丽的精神内涵。
[教学过程]
一、复习旧知，导入新课
1、七年级上半学期我们学过一篇人物通讯，还记得那篇文章的题目和内容吗？
《“两弹”元勋邓稼先》，文章报道了邓稼先在极端艰苦的环境下参加研制两弹的过程中，热情讴歌了他崇高的思想境界和伟大的献身精神。
2、简单说说什么是通讯，它有什么特点？
“通讯”是一种报道具有新闻意义的事件、经验或典型人物的一种文体，与“消息”相比，容量大，表现手法多，对人或事进行具体形象的描写。
3、今天我们要学的也是一篇人物通讯《永远执著的美丽》，文中介绍的对象是另一个领域中的风云人物——杂交水稻之父袁隆平教授。
出示图片：从外形来看，这位老人与“美丽”的联系看不出来，就让我们一起走进《永远执著的美丽》这篇课文，解开这个谜团。
二、沉浸文本
1、有感情地自由朗读课文，积累词语，初步感知袁隆平先生对事业的执著追求。
2、检查阅读情况
睿ruì 智，贫瘠 jí,浩瀚 hàn ，翱áo翔 ， 瞩zhǔ目 ，憧chōng憬，疮痍
成语及含义（见学习建议中的积累）
3、根据课文内容，以“袁隆平的梦”为题，介绍他的生平及追求。
少年：对园艺场美丽的憧憬
青年：让“所有人不再挨饿”
老年：培养超级杂交水稻，造福全人类
三、体验文本
1、文中哪些语句紧扣课题？划出这些语句，加以品读。
⑴从没想过非把“美丽”这个词和袁隆平拉扯在一起……
⑵而且也没有必要把他和美丽联系起来。
⑶……“美丽”这等词语都已经成为浅薄而无谓的媚俗，天法与他并列。
⑷……这位享誉世界、功勋卓著的杂交水稻之父的横空出世，竟然和美丽有那么直接的关系。
2、你认为袁隆平的美丽指的是什么？在他人生的三个阶段中，哪些词语体现了这种美丽？
敢为天下先，为解决全世界全人类的吃饭问题、造福全人类而不懈追求和献身科学的精神。
关键词语：义无反顾、百折不挠、坚忍不拔、始终、依然、无时等。
四、感悟文本
1、作者是如何安排材料来介绍袁隆平的？
概括介绍贡献和荣誉——儿时的理想——执著的追求——取得巨大成功——淡泊名利，继续追求
2、通讯是一种新闻题材,能比较具体报道事实,揭示时代精神,偏重写人,讲究时效性,表现手法多,除叙述外还借用描写、抒情、议论等手法,更具感染力。
你读了这篇通讯后有何感受？
3、袁隆平荣获2004年度“感动中国”人物，请为他写几句颁奖词。
交流后比较，当时的颁奖词是：他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！
五、反思练习
1、有人曾经风趣地说：中国农民吃饭靠“两平”，一是靠邓小平的责任制，二是靠袁隆平的杂交水稻。请从文中的数据中加以阐述。
课文第14段——确保我国以仅占世界7%的耕地，养活了占世界22%的人口。
2、再从文中找出数据，说说这些数据的作用。
突出表现了袁隆平百折不挠、坚忍不拔的毅力、取得的成就举世瞩目、怀有远大理想。
3、文章开头写袁隆平与“美丽”没有关系有何作用？
明确：先抑后扬的写法，引出下文，突出表现袁隆平在科学探索中表现出来的精神品质是美丽的，值得颂扬。
[布置作业]
1、 摘录课文中你认为与“美丽”最有关联的一段话，并说一说你推荐的理由。
2、你还知道中国有哪些像袁隆平这样的伟大科学家？请写出一位，并举出具体的事例简要介绍。
3、选择性作业：袁隆平曾做客《人民网》强国论坛，以“ ‘泥腿子’科学家的富民强国情怀”为主题与网友进行在线交流。网友们在线反响强烈，踊跃留言。
“袁隆平院士是一座精神富矿，怎么挖掘都有收获，他还是一个多面体，每个侧面都值得我们学习。”
“祖国之光、民族脊梁、学界精英、世之楷模。”
请你也写上那么一两句留言。
[板书设计]
永远执著的美丽（通讯）
人物——袁隆平——崇高而执著的人生追求
少年：对园艺场美丽的憧憬
青年：让“所有人不再挨饿”
老年：培养超级杂交水稻，造福全人类
[质疑教材]
1、课文第三自然段在前两段递进的基础上，进一步表达出“美丽”与袁隆平没有联系，“无法与之并列”。语句有些罗嗦，意思不仅有重复之感，并且与下文第四自然段中袁隆平“竟然和美丽有那么直接的关系”自相矛盾。虽然在写作手法上可以看作先抑后扬，但有些生硬，不如删除，也不影响表达。
2、课文第十二自然段写袁隆平在科学道路上遇到挫折、失败以及人为的干扰、破坏后百折不挠，坚忍不拔，但没有一件具体事例，说服力不强，不能凸现中心。建议用几句概括性的语句点出曾经遇到的磨难，使读者有更具体的真切感受。
[教学建议]
1、抓住文本，引导学生圈画关键语句，理解课题的内在含义，感受袁隆平的执著精神，从而受到熏陶。
2、文中多次出现数据，不仅体现了科学的准确性，更体现了袁隆平的贡献与执著，应加以辨析，体会与表现中心的关系。
3、作为社会的知名人物，与袁隆平的相关资料要适当引入。袁隆平曾荣获2004年度“感动中国”人物，对照练习写颁奖词将阅读、写作结合起来，对课文的理解也会更深入。
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