《乌篷摇梦到春江》说课稿
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作者: 上传者：admin 日期：09-09-28 |
【教材分析】
一．教材体系：《乌篷摇梦到春江》出自九年义务教育初中语文教材鄂教版九年级上册第二单元。鄂教版的一大特色就是以话题形式组织单元，形成别具特色的阅读板块。本单元阅读部分以“风景无限”为话题，所选的四篇散文，分别写了四处自然风光，既有西北高原的白杨树，又有宁静娇美的富春江，既有美丽壮阔的呼伦贝尔大草原，又有极具日本特色的山巅四季风光。在给我们以美的熏陶的同时，又给予我们种种启示。
二．文章内容：《乌篷摇梦到春江》是本单元的第二篇课文，它是由当代女作家叶文玲于上个世纪80年代创作的一篇优美散文，写的是自古以来便以山水风物名及天下的富春江。南朝文学家吴均在《与朱元思书》这封信中曾用精练而富有表现力的句子为人们展示了富春江的奇山异水，可惜这届学生未能学到。所幸叶文玲以其清新脱俗的文笔，弥补了这一点，让学生在感受富春江的美景的同时，也感受到了中华民族语言文字的魅力。
三．目标制定：这篇课文的主体部分是用一组排比段从俏、娇、静三个方面展示富春江优美的自然风光以及用严子陵钓鱼台展示富春江深厚的文化底蕴。文中有情有景也有理，让学生想像美景的同时也获得理性的思考。
从表现手法上看，创造性的将多种修辞手法融于一体，特别是新奇的比喻、大胆的夸张和恰当的引用，再加上作者简约含蓄、以少总多的诗般的语言，使文章成为学生难得的学习赏析和写作的范例。据此我将文章的教学目标确定如下：
知识目标：在诵读课文的基础上，把握文章思路，研究课文的表达方式，感受作者用文字展示的自然风光之美。
能力目标：赏析文章简练而又意蕴丰厚的语言。注重感悟并发表自己的见解。能运用语言准确真切地将自己的感觉表现出来。
情感目标：领悟文章蕴涵的思想感情，让学生学会从日常生活中发现美和感悟美。
四．教学重点、难点：赏析文章的语言，领悟文章蕴涵的思想感情，并学习把自己的感受用准确而生动的语言展示出来。
【教学创意】
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想，我设计在教学中采用自主、探究的学习法，进行综合性学习、研究性学习，将课堂学习与生活实践相结合，以深化学生对文章的感悟，提高其审美能力、写作能力。而教师在课堂上只是一个学习辅助者、一个资料提供者。
【教学准备】
结合课文收集有关富春江的图片或影片。
写景的美文学生学过一些，但对美的体验并不丰厚，甚至可以说非常欠缺。
周边缺少可供欣赏的景致，或是对美景的熟视无睹，让学生的这种体验几乎是片空白。故尽可能多的找些山水图片或影片，以此作为辅助，穿插于课堂中非常有必要。赏析是学习写景散文很重要的一个教学环节，图片或影片也可避免赏析的程式化。
【教学程序】
我的教学过程由导入新课、学习新课、拓展练习三个环节组成。我准备用大约二课时时间完成本文教学，具体课时划分将根据课堂的发展和学生的学习状态确定。
（一）导入新课
1.出示一些风景图片 ，让学生用积累的古诗来形容或用简短的文字为其取个题目。
2.出示富春江的有关图片，导入新课。
（设计意图：建构主义认为，在实际情境中学习可能激发学生的学习兴趣。因而用生活实际中的美景创设情境，激励学生去说，从而唤起学生的情感体验，让他们以急于欣赏的姿态投入到新课的学习中来。）
（二）学习新课
根据本文的教学思想及模式，我设计了以下四个板块，在这些板块的学习中，我将大部分的学习时间都交给了学生，让他们发挥自主探究、勇于创新的精神，通过自己反复读书、讨论、品味，实现学习目标。
第一板块：初读课文，整体感知。
1.播放配有音乐和富春江图片的朗读，创设情境 ，初步感知课文内容。
2.理清思路，明确文章重点。
（设计意图：在对文章进行初步钻研，有了整体的感知以后，学生们都想更深入的研究，这，就进入了精读阶段。明确了文章的主体部分，学生学习的注意力也会有意识的有所倾向。）
第二板块：精读课文，感悟探究
1.读课文，说特点--------作者笔下的富春江有什么特点？作者分别从哪些方面来表现这一特点的？
2.看图片，说美景--------看到这些图片，你会想到课文中的哪些句子？请你用文中的句子来描述你所看到的图片。
（其中学生说富春江俏、娇、静的特点，富春江的人文景观严子陵钓鱼台则由老师来介绍）
3.忆古人，悟内涵---------你所知道的像严子陵一样不慕富贵不媚皇亲具有傲世风骨的人还有谁？严子陵钓鱼台对于富春江有什么意义？
（设计意图：进一步朗读课文后，将文字与实景联系起来，既让学生对作者的文字有了真切的体验，又让学生由衷的感叹语言文字的奇妙功用------将人们眼前看到的和看不到的都能描述出来，激发学生的创作冲动。）
第三板块：品读课文，赏析表达
1.能将看到的景致生动的再现出来，既要有善于发现、善于感知的心，还需讲究表现的手法。这篇文章便用到许多表现方式，你能发现其中的一点吗？
以“我发现这段文字有什么特点或用到什么写作手法，如_____________”的句式来回答。
2.选择你最喜欢的一句话或一段话，结合其写作手法，写一段30字左右的点评。
（要求有创意，不能模式化。点评受到大家好评的可在多媒体上展示，作为范例供大家借鉴。，）
（设计意图：赏析表达这一环节既让学生明确为什么能将景写活，也明确了我将如何写我眼前的景。）
第四板块：背读深化，巩固积累。
1.背诵你最喜欢的一段文字。
（设计意图：园林匠师们“心中有丘壑”所以能因地制宜的设计出各各不同的园林。写文章者宜需心中多积累美词、美句、美段，才能写出自己的美文。）
（三）拓展练习
看图片，写片断作文。
（设计意图：模仿是写作的开始。写景物一向是学生们畏惧的，但在赏析了《乌篷摇梦到春江》后，学生的疑虑会减退很多。这时让他们选择自己喜爱的一处风景，进行创新写作，而且只是片断，并不是很难。而且那些写的出色的，也会开始在作文创作中尝试将景物描写融入其中。这对他们来说是一大突破。）
【教学设计反思】
一篇优美的写景散文，朗读和赏析必然是教学中不可少的。朗读赏析到位，必然会让学生喜欢文章的同时受益匪浅;朗读赏析流于形式只如搭了个花架子，外表好看，但并无实效。所以课堂上，老师要尽可能多的让学生都参于进来，赏析时不求全，不求面面俱到，结合学生体验最深的作深入剖析，真正让学生成为自主的学习者。
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