班级管理之我见
|
|
作者:麦子文婷 上传者：admin 日期：09-11-21 |
作者EMAIL：abc2866199@126.com
班级管理之我见
0901KR0087 李雅燕
今年我带初二（3）班的班主任，这个班的学生有个特点就是留守家庭和单亲家庭比较多，父母长期不在孩子身边，学生比较淘气，存在许多不良的行为和学习习惯：
1.学生出现问题，家长无法配合老师，做不到家校配合。因此在校学生上课即使能认真听讲，但课后在家没有家长监督，学生自觉性不够，作业完成情况不理想、成绩也无法提高。
2.因为做不到家校配合，我只好在管理班级时一味地要求严。在班会上我气宇昂扬的宣读《中学生日常行为规范》，郑重地向学生宣布这要遵守那要遵守，总想用班主任的“严”压住学生。“严师出高徒”，无严无以成班，所以班上学生纪律很好，但是成绩总是一般，我没有调动起班级学生的学习积极性。
3.因为单亲家庭比较多，父母不重视孩子的素质教育，忽略孩子在兴趣、爱好、气质、性格、智能和特长等方面的情况，没有发挥孩子潜能和特长。虽然我也把学生的独特个性视为一种财富来珍惜开发，平时多给他们大胆展现自己个性特长和才能的机会，多开展活动让学生在这个充满生机的时代中更具竞争力，但我们班每次文艺晚会筛选，总是被淘汰。针对以上存在的问题，我改变班级管理措施。
1．加强联系，齐抓共管。班级管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其部分家长、学校组织和部门的联系，才能把管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”；要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治”心理创伤。
2．善待学生，改善关系。人们常称班主任为“班妈”，因此，班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼，无微不至。对学生的批语要讲究艺术，多些鼓励，少一些指责；对学生的要求要严宽兼顾，严而有度，宽而有限；跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。“亲其师，信其道”，只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患，才能依靠学生及时准确地消除隐患。
3．建立班级民主管理制度。学生自治，每人值日一天，轮流当班委，不合格者将被淘汰，下一轮就没有当班委的权利，激发学生的权利欲来管理班级。魏书生曾经说过：“普通学生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，老师不做……”不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。对于学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成钢”而操之过急，更不能脱离学生实际去追求完全的统一或一律化。
4.运用了小组管理的方式。把班级按照学生的实际情况划分成了十个小组。从而使对班级的管理转化为对小组的管理，而小组的管理则落脚到到对小组内部互助合作有效性的调控上。每一组选一名小老师，班主任的角色也由以前的台前管理者变为幕后协调者和小组管理助手，学生的角色也由先前的被管理者转化为管理者，提高了他们的自我管理的积极性，最终实现班级管理的自动化。
5.建立培优转差的档案，让学生体味成功的甜蜜。乐思好学，不懂就问，博览群书，养成良好的学习习惯，争取每天都能进步一点。小组长记录每天的进步情况，作为期末综合素质评定的标准，引导学生自己管理自己，充分展现自己，形成一整套的管理制度、行为规范，并把班级环境打扮得童趣盎然、书香四溢。
总之，要管理好班级、要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
| |
|
＊ 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。
＊ 本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！
|
|
|
|
|