苍南中学   陈闻

本文之所以充满“慷慨之气”，源于“对话”双方（尤其是“我”）的思想、气质和情感。这些思想情感靠什么来传达？靠语言。学生读懂了文章写什么，因此热血沸腾因此意气奋发，知道爱国知道发奋了，还不够；他还得去探究并学习文章中人物为什么是这样说话而不是那样说，作者为什么用这个词而不是用那个词——这就是“语文课”有别于政治思想课的地方。

基于这点理解，再基于教材的编排意图（四篇文章都是“慷慨之词”，本单元的口语、写作也是辩论、演讲词），试将本节课目标订为：其一，感受爱国情怀；其二，赏析语言艺术。

教学的重难点为“赏析语言艺术”。

 

一、直接切入文本，探讨“写什么”。

1、  朗读“对话”片断。

2、  概括“对话”大意。

3、  赏析“对话”艺术。

4、  评价“对话”双方。

二、赏析“怎么写”。

1、  调查所学的“语文”。

2、  继承探究语言表达艺术，分组讨论，交流。

参考角度：

□别有意味的首尾         □张弛有度的场面    

□恰到好处的细节         □准确生动的用词

三、延伸迁移

为冯骥才先生设计一句话，巧答法国记者问。

 

心得体会：清醒教书， 糊涂做人