《你相信商业广告吗》教案1
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作者: 上传者：admin 日期：12-03-07 |
《你相信商业广告吗》教学设计
⊙总体构思
着重训练学生在日常环境中听、说、辩论的能力，提高学生的组织能力，使学生能将生活和语文结合起来，了解有关辨别广告真假的知识，注意口语表达的连贯、得体。在活动中增强学生之间的协作能力，培养团队精神。
⊙过程设计
【教法学法】
以学生为活动主体。请学生收集商业广告例子，课内交流，分组辩论，集体参与，增强协作精神。教师提出活动要求，监控、协调活动进程。
【教学流程】
（一）课前准备（在课前两天布置）
1、每个学生预先收集商业广告可信的或不可信的例子，最好是发生在自己所在社区、学校或亲戚朋友身上的事例。
2、了解有关辨别广告真假的知识。
3、教师制作多媒体课件，可下载剪辑广告片以及对明星做广告的评论、有关虚假广告的曝光材料等。
（二）课堂流程
1、导入。
打开电视机、收音机，翻开报纸杂志，我们几乎随时能见到商业广告；在城市里我们几乎抬头就能看到商业广告，我们周围充满了商业广告。请大家说说自己知道的广告。
——学生说自己知道的商业广告，教师也可补充。如世界经典的广告词：
只溶在口，不溶在手。（M&M巧克力）
滴滴香浓，意犹未尽。（麦氏咖啡）
天长地久。（斯沃奇手表）
理解就是沟通。（爱立信）
成功之路，从头开始。（飘柔）
科技以人为本。（诺基亚）
让我们做得更好。（飞利浦电子）
没有不做的小生意，没有解决不了的大问题。（IBM公司）
……
这些广告和它们宣传的公司一样令人称道。
2、教师总结：英语Advertise（广告）这一术语，源于拉丁语Advertre，有“注意”“诱导”等意思。但就字面解释，是唤起大众注意某事物，并诱导至一定方向所使用的一种手段。汉语“广告”还有“广而告之”的意思。好的广告具备以下特点：关系到读者切身利益；具有奇特性；具有新闻性；简明易懂，一目了然。刚才大家说的广告琅琅上口，好听，好记。对广告的产品起到了很好的推广宣传作用，那么，我们考虑过广告的真实性吗？
3、学生分组交流讨论。
教师指导：
出示要求：（1）表明观点。（2）用自己身边的事例证明。（3）小组内意见不一致可进行辩论。（4）辩论时，要有理有据，同时尊重对方。
4、将相信和不相信商业广告的学生分为两组，各选代表进行班级辩论。教师提出辩论时口语表达方面的要求。用普通话，口齿清楚，思路明晰，语气态度手势恰当。
相信广告是真实的一方理由：（1）审批部门审查通过。（2）明星代言。（3）群众热购。（4）产品效果确实不错。
认为广告是不真实的一方理由：（1）夸大其词。（2）违规广告。
（3）假借名人。（4）坑害消费者。
5、教师总结，并提出问题：我们应该如何识别虚假广告呢？
虚假广告有这些方面：（1）夸大其词，如包治百病的。（2）故弄玄虚，如卖弄新词藻，炒作新概念的。（3）拉大旗作虎皮，比如用明星名人做广告的。
尤其针对明星做广告大家可以发表议论，列举报纸、网上有关名人做广告的评论和新闻，说出自己的看法。
总结：正如一则广告说的，别信广告，信什么？信疗效，信产品的质量。
6、教师引导学生总结本次活动：谁表现得好？从哪些方面可以看出来？可从口语表达的要求，对论题证明的过程来评价。
7、提出问题：你认为我们这次口语交际活动有意思吗？你有哪些收获？
总结：商业广告是宣传产品的好方法，在现代社会，我们离不开广告。“好酒也怕巷子深”，不仅商品要广告，我们人人都要做好宣传和推介。同时我们也要防止虚假广告害人，提高识别假广告的能力，炼就火眼金睛，明明白白消费，让虚假广告无处藏身，让好产品借广告的东风深入人心！
【教学探讨】
这一堂口语活动课的话题是学生非常感兴趣的，但广告的真假，以及如何识别则学生大多不太关注。因此，我要求学生提前专门搜集这方面的知识，并在辩论中适时引导，让学生明辨是非。
⊙设计亮点
充分体现了学生作为学习主体的理念，在激发学生兴趣的同时扩展了学生的视野，培养了学生口语表达能力，识别真假广告的能力，将语文学习和社会实践结合在一起。充分开发利用了课程资源，使这节口语交际课充满活力。
⊙专家点评
用多媒体课件展示，让学生说自己收集的广告词，这些都激发了学生的学习兴趣。在学生自主学习的基础上，对广告真假的问题进行小组讨论、小组辩论、小组评价，体现了合作学习的理念。总之，这节课的设计，激发了学生学习兴趣，突出了自主、合作的学习方式，培养了学生口语交际能力、识别真假广告的能力和对生活的关注，并融入了情感教育、审美教育。
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