教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

自读辛词

尝试评析

课件出示辛弃疾词作《西江月·夜行黄沙道中》。要求学生自行朗读三至五遍，然后就这首词或从整体上或从某一处做一些简单的评析。

放声朗读三五遍，试着说出自己对辛弃疾这首词的大致感悟。

这首词难度不大，学生可以通过多遍的朗读，对这首词由一个整体而初步的理解，为下面的学习做准备。让学生先说说自己的体会，可以调动他们的已知，以便下面的深入学习。

初读课文

理清思路

1．请同学仔细阅读每一段文字，要求：（1）根据路标词划出段中层次。（2）用简洁的语言概括每段所写内容。

2．请同学交流自己初读圈划的结果，理清本文总分总的行文结构。

1．自读课文，圈划路标词，比如“首先”、“次写”、“最后”、“第二句”、“既”、“也”、“不但”、“而且”等 。

2．交流各自读后成果，谈谈自己理解的行文思路。

学生写文章也好，做赏析也好，很多时候是不知先说什么，后说什么，也就是没有思路，理清文章的思路，能让学生对文章行文有一个整体的把握，这对他们学会鉴赏有极大的帮助。

再读课文

归纳方法

在学生概括每段内容的基础上，引导学生分析、归纳作者赏析辛弃疾这首词作时的角度和方法。

1．要求学生再读课文，边读边标出赏析的角度。比如第一段从内容、背景、选材三个角度做简要评析等。

2．通过提问，让学生交流，比较彼此学习发现，明确文章赏析的角度和方法。

 

圈划、批注、交流，最后总结归纳课内所得赏析方法。

这一环节的学习是关键，老师需引导学生仔细阅读文章，做细致的分析和归纳。让学生明确，作者是从词作的写作内容、写作背景、选材角度、写作特色、表达情感等多角度，抓住关键词语，逐句进行赏析的。

精读文章

比较研讨

1．第一段和最后一段同样是总写，写法是有差异的，要求学生能通过比较发现不同。

2．第二段和第三段分别赏析词作的上下阕，同中有异，要求学生能分析出异同来。

细细阅读文章，做比较阅读。

预设：作者写作的侧重点是不同的：如同样总写，首段侧重在内容和背景交待上，末段侧重在特色和思想情感分析上。

通过这样深入的分析、比较，学生才会真正深入了解作者灵活多样的赏析角度和方法，为他们能自己做鉴赏开启思路。

课堂训练

学习反馈

选做：

1．从前面学过的古诗词中任意选择一首，从内容、选材、写作特色、表达情感等任一角度或多角度进行简单赏析。

2．仿照本文最后一段做小结式赏析。

学生按要求自选诗词，口头做赏析训练。

学是为了用，这一环节的设计，是希望学生对所学有所巩固，并能学以致用。