《曹刿论战》评课稿--免费语文教学资料

按照新课标对初中学生学习文言文“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，宋老师确定了本节课的三个教学目标——能正确、流利地朗读课文；积累文言词语，会用现代汉语复述课文；把握人物形象特点，了解鲁国取胜的主要原因。并且，他在整个教学过程中，借助多种有效方法，有力地突出了目标一、二这两个教学重点。

目标一“能正确、流利地朗读课文”，学生学习难度并不大，他引导学生通过课前预习，课上提出疑难处，然后当堂再练习，再指名当堂朗诵，然后通过同学们的相互评价来强调易错点——在琅琅的书声中，第一个目标得以顺利完成。

目标二既是教学重点又是教学难点，为了突出这一重点，陈老师专门设计了《文言词语积累卡》。为了突破这一难点，教师在探究提示中明确指出“结合注释，借助工具书”完成，疑难问题留待小组合作时通过同伴互助的方式来解决，这就有力地帮助学生突破了学生难点，降低了学习难度。

总之，从学习目标的设置，以及对教学重点、难点的处理等方面来看，教师对教材的把握是准确到位的。

从三个学习目标的达成情况看，教师用于对教学内容的讲述语言几乎没有。整节课，他通过不断地激励、启发、引导，使学生始终处于积极主动的学习状态中。课堂上，同学们按照老师的探究提示和学习方法指导，或朗读或思考，或批注或合作，完全是通过自己的阅读感悟，再借助同伴互助的力量顺利完成了学习任务。这节课上，我们可以明显地感受到“学生是学习的主人”、“教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者”等新课标理念真正落在了实处。

什么是课堂上的合作学习？是提出问题后学生们立刻围成一圈展开貌似热烈的“讨论”吗？这节课上，陈老师为我们作出了最实在的示范。

课堂上，他引导下的合作学习是有组织有秩序，有方法有实效的。在小组合作阶段，陈老师先明确出示了“小组合作学习方法提示”：

▲小组长负责主持：

（一）如有疑问，提出来，小组合作解决。

（二）如无疑问，由组长提问自主探究结果。

▲组内解决不了的问题，组长记录下来，留待组组合作时解决。

而到了组组合作阶段，他又引导各组提出组内解决不了的疑难问题，请其他组给予帮助；在学习成果展示阶段，教师再抽取各小组代表发言——可见，他引导下的合作学习有组织，有分工，有秩序的，是实实在在的生生合作，决不等同于简单的讨论。

新课标明确提出语文学习必须注重“积累”，而初中阶段的文言文学习重点之一就是要积累一些基础性的常用的重点文言词语，为将来的高中学习打下良好基础。陈老师精心设计了简单实用的积累卡，帮助学生将古今词、多义词及成语等重点词语用这样的方式积累下来，这确实是值得借鉴的好方法。

如落实第一个学习目标时，学生自发地将自由朗读表现为齐读，他老师笑赞道：“咱们班同学团队意识强，班级凝聚力真强。”而当学生迫于听课人员多而羞于当众发言时，他又及时以“应有勇气展示自己的风采”等富于激励性的语言来鼓励学生。整节课上，陈老师始终热情洋溢，富有激情，在他的启发带动下，课堂气氛自始至终都是轻松愉悦和谐的，同学们兴味盎然，主动探究积极发言，学习效果不错。