《统筹方法》说课稿
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作者: 上传者：admin 日期：14-06-18 |
《统筹方法》说课设计
一、教材简析
《统筹方法》是初中语文课本第三册第二单元的一篇讲读课文。这是继《死海不死》之后的一篇说明事理的说明文。说明文为该册的学习重点，而事理说明文又是学生刚接触的，学生对之尚不熟悉，因此，该文宜用教读。
二、教学目的的确定
统筹方法是一种深奥的数学方法，作者通过用泡茶为例，把深奥的知识讲得浅显易懂，根据这一主要内容，确定教学目的1：学会把复杂事理说得浅显易懂。初二的学生，已初步了解说明文，略懂说明方法，而该文的几种说明方法又是学生新接触的，因此，把“进一步掌握说明方法”确定为教学目的2。
三、教学重点，难点的确定
作者联系人们熟知的生活实例来说明统筹方法的应有是文章的主要内容。因此，我确定本文教学重点为：如何反复运用生活中的实际例子，把事理讲得透彻。
统筹方法是一种数学方法，其中的道理是较深奥的，学生不可能有这方面的知识。根据这种情况，作者反复运用泡茶事例来说明其应用，显得浅显易懂，学生略读会觉得很简单，从而忽略其重要性和实际意义。因此，“明白统筹方法在生产管理中的重要性”自然成为本文教学的难点。
四、教法、学法的确定
文章文字浅白，中层学生通读一遍可以基本理解说明内容。因此，在教学中，应善于启发学生产生疑问，并开展讨论解决问题，从而达到教学目的。
文中图表多，不宜开展朗读，且语言文字浅白，没有难懂的述语，也没有复杂的单句，而学生如何从简单问题联想到复杂问题是教学要点之一。因此，可以在上述教学方法的指导下，培养学生掌握“阅读——比较——联想”的学习方法。
五、教学程序
良好的教学设想必须通过教学实践来实现，应安排合理的教学程序。
（一）、联系实际，引入新课
教学《统筹方法》一文，估计学生对“统筹方法”不太理解，因此，联系实际、生活、把“统筹”一词讲清楚，引入新课，有利于课文的讲解。
（二）、启发诱导，讲读全文
1、第一部分说明简单，学生完全可以在听读过程中掌握说明内容，因此，教师先作范读，一方面能起到朗读示范作用，同时，也让学生体会说明内容，但范读之前须提出明确的问题：该段说明什么？使学生带着问题听读。
2、第二部分适合让学生默读。读前应能启发学生质疑。我是这样设计的“文中几次涉及泡茶事例，作用是否相同？学生自然会产生各有何作用”等疑问，再通过学生的讨论，比较，教师归纳，顺着学生的思路，有的放矢地解决问题。
3、统筹方法并不只应用于泡茶这件事，应引发学生从简单问题联想到复杂的方面，可结合文中第11段有关说明内容，引导学生联想到生产实际。
4、作为说明文，紧扣说明方法，把其渗透于各个环节的教学之中。重点认识下定义和配图表的说明方法，同时进一步体会举例子和作比较两种方法的运用。
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