《装满昆虫的衣袋》教学设计2
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作者: 上传者：admin 日期：14-11-03 |
5 装满昆虫的衣袋
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重点、难点：
1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2．了解本文的命题方法和一般命题常识。
养成教育训练点：培养学生勤观察、善思考的习惯。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入。
请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。
现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？
这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
板书课题。
二、初读课文。
1． 自学课文。
2． 检查自学情况。
（1）生字词正音。
莱昂 小溪 纺织娘 厉声 垃圾 鸟栖虫居 蠕虫 嗬 蜗牛
（2）释词。
小溪纵横 鸟栖虫居 甜滋滋 厉声 裤兜 中毒
3． 指名分自然段朗读课文。
二、初读课文，理清脉络。
1.他为什么在口袋里装满昆虫了？自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
3.指名学生回答提问，因为他十分喜欢昆虫。
2.检查生字学习情况。
（1）读准生字音。
莱 昂 溪 纺 厉 垃 圾 察 殿
（2）认清生字形。
比一比，组词
莱（圣莱昂） 纺（纺织） 察（观察） 厉（厉害）
菜（白菜） 仿（仿照） 查（检查） 历（历史）
4.检查学生词语。
学习了生字，那么我们就来看看这些词语。你能读好这些词语吗？
出示词语：
纵横 笼罩 穿梭 蠕虫 闪烁 厉声 兴致勃勃
裤兜 殿堂 垃圾 圣莱昂 纺织娘 鼓鼓囊囊
鸟栖虫居 中毒 责骂 满载而归
（1）请你读一读，带领大家来读。
（2）自读课文来理解一些词语。请你来说说你会的词语。
5.齐读课文，加深理解词语。
6.检查课文朗读。
（选择自己喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。）文章主要介绍了法布尔十分喜欢的昆虫。列举了一些例子。
指明学生来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的部分。
请你再来尝试读一读，读出语气。
三、理清文章脉络。
1． 各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2． 读后在下面的括号里填上适当的序号。
第（ ）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第（ ）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（ ）自然段对全文进行总结。
第二课时
一、精读第一段。
1． 读第一段，说说你读懂了什么。
2． 联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中地哪句话来写的？
3． 齐读第一段。
二、精读第二段。
1． 过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。
2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）
3． 学习第一层。
（１） 指名读第二层，你从中体会到什么？
（２） 重点研读第二层。
①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）
④具体说说各是哪几个自然段。
⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？
②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
⑥画出相关语句后朗读。
4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
三、精读第三段。
齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
一、板书课题
1.通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样的孩子呢？
（他是个对虫子特别着迷的孩子）
2.板书“着迷”，你来说说什么样子叫着迷呢？在你的生活中有什么是你特别着迷的呢？
过渡：是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）
二、精读课文
1.读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢？。
学生自读课文，指名学生说一说
A.从“捉纺织娘”
B.捉小甲虫。
2.指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。
①影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从哪个词我们最能看出法布尔的着迷呢？圈出“终于”。法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢……”读出高兴、兴奋的语气来。
②读一读第四自然段，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。
③我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明学生朗读5、6、7、8、9、五段，从这五段中，你觉得法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗？请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。。
板书：迷恋
④投影出示6、7、8、9三段
这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。请你来说说有什么不同呢？
心情的变化：捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背地里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”。
A.同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过，你还记得你父母是怎么责骂你的吗？你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。指明学生读。男女声来读一读。
B.当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。
C.但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。哪些词语可以看出法布的坚持？（丝毫没能、仍然等）
可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊！
D.齐读6到9自然段。
3.小法布尔对昆虫的只能用“痴迷”来形容。
此时着迷和迷恋似乎都不能表达法布尔对昆虫的喜欢，如果再换个词语，哪个比较合适？
（痴迷）从着迷，到迷恋，再到痴迷，你感觉到了什么？
正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫
①请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，《爱昆虫的法布尔》，《法布尔的故事》与它相比有什么不足的呢？
提示：文中哪些地方都写到了“衣袋”？
生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷，他时时刻刻都在钻研着昆虫。
②教师板书：执着追求，坚持不懈
讲故事，进一步深刻体会：执着追求，坚持不懈。
1976年诺贝尔物理学奖获得者丁肇中先生说：“如果你想在这个世界上得到充分的发展，那么你就应该做好一切必要的准备。只要你愿意付出代价，只要你能不懈地向着你的目标努力，你的愿望就一定会实现。在我寻找新粒子的实验尚未成功之时，人们说我是傻子，但是我找到新粒子的时候，人们又说我是天才——其实，傻子与天才之间只有一步之遥。要有信心，有好奇心，不断地追求，再加勤奋的工作。
四、总结谈话。
1． 这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？
2． 学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
3． 讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
4． “装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？
（１） 用人物的话语做题目。
（２） 用人名做题目。
相关资料
走近昆虫大师--法布尔
法布尔（1823～1915年），通常称作若盎－昂利·法布尔，１８２３年１２月２２日生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1857年，他发表了处女作《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时的昆虫学祖师列翁·杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。1879年，著名的《昆虫记》第一卷问世。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为荒石园。在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。
法国文学界曾以昆虫世界的维吉尔为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。可惜还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离开的消息。
人们曾称法布尔是昆虫观察家，到晚年公认他为昆虫学家；他去世后，人们在一段时间里称他为昆虫学家、作家，后来又把他称作作家、昆虫学家。这些称号，对法布尔来说都是当之无愧的。
——资料来源于网上
板书设计
法布尔：着迷——迷恋——浓厚兴趣
装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋（执着追求，坚持不懈）
痴迷
教学反思：在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生面前。我充分利用学生课前收集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面的展现在学生的面前，再引导学生进入情景，与实际生活结合，引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界，这样，学生对课文的理解自然加深了。
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