教学设计：龚侃复旦初级中学
教学目标：理解哲理性语句在文章结构和思想内容上的作用
学会以圈划关键句的方法，把握文章思想主旨
教学重点：理解哲理性语句在文章结构和思想内容上的作用
教学难点：学会以圈划关键句的方法，把握文章思想主旨
教学流程：
一、 导入
1、“蒹葭苍苍，白露为霜”，这首诗名为《蒹葭》，选自中国最早的诗歌总集《诗经》。有同学知道“蒹葭”指的是什么吗？
2、《蒹葭》是古代知识分子面对一望无际的芦苇荡，发出的诗意描绘。今天的知识分子面对无边无际的芦苇荡，又会有与古人怎样不同的思考、感慨呢？今天我们一起学习课文《大芦荡，你还在守望吗？》
二、 理解哲理性语句在文中的作用
1、自读课文，思考：大芦荡在守望什么？
预设（1）：守望第八小节三个内容
预设（2）：守望人类理性思考、环保意识的觉醒
2、预设（1）：“大芦荡在守望什么”这一问题，是否还有更深刻的含义？如果有，你认为我们在阅读时要注意什么？
预设（2）：作者是怎样将思绪从面对大芦荡的景致逐渐深入到理性思考？
3、出示学习目标：
学会以圈划关键句的方法，把握文章思想主旨。
4、圈划文中富有哲理的句子，谈一谈你对这些句子的理解
（1） 当最后的翅膀折落，人类，你还有希望吗？
这句话有什么含义，在文中起到什么作用？
（2）能源是任何文明的先决条件。
（3）大芦荡的困惑其实也就是中国的困惑，人类的困惑。
这里的困惑指什么？
（4）人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
（5）人类文明史上留下的某些废墟是极为珍贵的。
（6）我们的全部尊严就在于思想。
对比出示：“人之异于禽兽者几希”——孟子
思考：如果不思考，人会是怎样的？
（7）现代人正愈来愈变得不去思想，不会思想，不想思想了。
不去、不会、不想有什么区别？
不去、不会、不想之间是怎样的关系？
（8）我们也不敢想象倘若人的思想没有寄托、移情的对象，这个世界又该是何等的荒凉！
5、思考：这些关键句在文中起到什么作用？
把思考逐渐从具体过渡到抽象，从表面引向深刻
6、在理解文中作者思考的基础上，想一想大芦荡究竟在守望什么？
人类能够理性、深刻、长远地思考人类自身与自然的关系
三、 总结与迁移
1、本文是怎样从芦苇荡写起，将思考逐步引向深入的？这样构思的好处是什么？
2、遇到哲理性较强的文章，如何阅读？
3、结合生活，想一想还有哪些事情体现出现代人不去思想，不会思想，不想思想？选取一个客观事物作为对话抒情的对象进行仿写。 |