让“小组合作学习”更有效
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作者:llzxwangyang 上传者：admin 日期：15-02-27 |
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让“小组合作学习”更有效
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。但把握不好就变成了课堂上穿着“新课程”的外衣戴着“四环节”帽子的精美的摆设。为了避免把这一环节流于形式而忽视实质，使教学效果低效甚至无效，我在课堂上反复进行了尝试。今天在梳理时才发现“小组合作学习”的有效性策略涉及到方方面面，实在难以在两三千字的论文中将其叙述详尽，只好赘述如下：
一个原则
两点思考
三个注重
四种形式
一、一个原则
要让学习合作交流更有效，首先分组得合理。根据教室里座位的编排特点，我以四人或五人为一小组，小组内男女生合理搭配，优中差生合理搭配，并且班级各小组的学习程度大致均衡，这样便于组内合作，组间竞争。
小组分好以后，为了合作方便，也为了节省课堂时间，我告诉孩子们：“乒乓球比赛中有种子选手一说，即去年的冠军为一号种子，亚军为二号种子，季军为三号种子。我们小组内也来确定一下你们谁为一号种子，谁为二号种子，三号、四号种子。”于是，各小组根据学习情况分别成为种子选手，为以后的合作学习，合作交流做好了准备。
之后的“分组学习，合作交流”我往往坚持一个原则——一个人能完成的不在小组内合作，小组合作可以解决的问题不在全班合作交流；学生合作就可以完成的学习内容，我决不讲解。
二、两点思考
1、怎样培养学生合作意识？
“四环节”课改刚刚开始，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生在课上课后以小组合作的形式去解决某些问题，学生定感疑惑。因此，要想在课上课后有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识。
对于学生合作意识的培养，我经过一年的实践，总结出以下几种方法：
①、建立长期合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4到5人。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，我们“一荣俱荣，一损俱损”，潜移默化地培养学生的合作意识。
②、在班级中经常为学生“洗脑”，告诉学生世界诺贝尔奖奖项多是几人合作共同夺取，而我们中国迄今为止还是空白。还有几篇文章指出，中国的孩子们缺乏合作意识，故而一定程度上制约了中国教育的发展，乃至整个中国某些领域的发展。向学生宣传各种先进的学习方式，其中介绍小组合作学习方式的优点，一般的操作策略，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
③、以小组为单位开展一些小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，强化学生的集体观念，提高小组的内聚力。随着合作学习策略的进一步运用，使学生逐渐认识到合作的重要性，从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱，对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。
2、什么时候合作学习最合适？
三、三个注重
1、注重学生自学能力的培养。
自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，其中自主应该是基础。举个很简单的例子，几个人合作开办公司，各合作者自己必须要有一定的经济基础或能力基础，也就是他们的合作必须建立在个人努力的基础上才能进行。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应重视发展学生的自主能力，而这种能力的培养绝非一朝一夕之功。
2、注重对学生合作的指导。
◆明确学习任务，充分自学
在每次“分组学习、合作交流”之前，我都要给学生出示“自学提示”，明明白白告诉学生怎样自学，如读什么，想什么，划什么，批什么，让“自学提示”具有可操作性。在“合作交流”之前给足学生自学的时间，在学生充分学习、思考之后再进行小组合作交流。
◆规范小组合作交流的程序。
小组合作学习要注重方法和过程的指导，教给学生怎样合作，避免小组长一人唱“独角戏”。我在指导学生合作学习的时候，要求每个小组的成员都必须参与。交流时我明确规定由各组的四号种子（即学困生）先发言，之后三号种子、二号再到一号种子依次补充或反驳。如果四号种子遇到了困难，小组成员就帮助他解决，直到他学会为止。合作交流后，由一号种子（即小组长）作总结评价，为每次小组合作交流时表现有进步的同学加“☆”。此举改变了以往小组合作时学生相互推辞，有两个优生发言，其他人陪听，使优生更优，差生更差的弊端，给了每个学生展示自己的舞台，使学困生在小组合作交流中不断提升，培养自信，让学习优良的学生也能各有所得。
◆教给学生合作技能。
小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。
3、注重对小组合作情况的评价。
此外，学生的合作交流是否有效，同教师的参与指导和评价是分不开的。学生进行“分组学习，合作交流”时，我往往会走到学生中间，一边巡视，一边适时指导。比如，对开展很顺利的小组予以及时表扬并提出更高的要求，对合作中遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查等等，避免了“华而不实”的无效合作交流。“分组学习，合作交流”结束后，我总要对各小组的学习做出评价，给优秀的小组加“☆”，以奖励促合作。通过不断的肯定，从正面引导学生学会合作，培养竞争意识，团队意识。这样，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。
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