宋道口初级中学：申媛梅

各位领导，各位老师大家好：

下面我将《鲁智深倒拔垂杨柳》这节课的教学设想以及教学实施过程中出现的问题，做一下简要的介绍。

本着“阅读教学与写作实践紧密结合的教学理念”我设计了这节课，具体构想如下：

本课是冀教版七年级下册的第六单元的第一篇文章，本单元的主题是奇人异事，其中包括《鲁智深倒拔垂杨柳》《龙宫借宝》《棋王》三篇现代文小说，和《口技》《大铁锤传》两篇古代散文，五篇文章均表现了典型的人物形象，以往的教学，只是停留在对人物形象的分析上，新课程教学理念强调，重在加强文本实用性的教学，让学生在学得相关文本阅读的同时，更要学会如何去写作。为此，我们把本单元的教学目标定位在体会人物形象的基础上，深入去把握写作技巧。也就是通过学习这些文章，能够让学生明白如何去写人物。

五篇课文，教学目标各有侧重，如：《龙宫借宝》重在挖掘人物的语言描写方法，《口技》重分析人物的正面描写与侧面侧面描写，而本节课重在挖掘人物的动作描写的方法。

本节教学对象是七年级学生，他们虽然对人物描写的知识有一定的了解，但对写作技巧的把握还很肤浅。所以本节的教学将站在一个更高的层次去进行，让学生在把握人物形象的同时，深入挖掘文本，探究写作技巧，形成写作技能。

根据素质教育新思想，考虑到本课在教材中的地位和学生的实际能力，我把教学目标定为：1、掌握生字词。2、学习人物描写的具体方法，并加以运用。难点定为学习人物描写的具体方法，并加以运用。

根据自主高效课堂的要求，应充分发挥学生的主体作用，教法上我采用采用“创设情境法点拨法等，以及引导学生在自主、合作、探究的方式中运用“讨论法、成果展示”等多种学法。

为实现“有效教学”，我采取3个教学策略：制作课件、学教案；创设自主合作探究的课堂氛围；

为了更好的体现教学目标，突破重难点，我将教学过程安排如下：图片导入、自主学习、深入探究、片段写作、小结作业，整个过程中，教师起引导组织作用，而突出了学生的主体地位。

课一开始，我出示了《水浒传》中描写鲁智深外貌的简单文字，学生能容易的猜出人物，进而我出示鲁智深的图片，使学生感知了人物的外在形象---身高体阔，为后文深入分析人物形象奠定基础，明确学习目标，有助于学生带着目标去努力学习。

设计意图：为更好地培养学生积极参与主动获取文本信息的能力，结合课件及学教案，明确目标后鼓励学生快速去完成自主学习任务。字词的记忆，体现了语文工具性的特点。需要明确一点，我们在设置字词重点时，也应有所侧重，中考大纲里对字词的，只要求学生记忆3500常用汉字，但我们往往对于每篇课文后的字词均看作重点，全部都让学生记忆，无形中加重了学生的负担。所以，在今后的字词教学中，我们应该有所筛选。

表格的填写有助于学生整体去把握文本内容。使学生在读完课文后，对文本有了初步的整体认识，既锻炼了学生的概括能力，同时有提升了他们的阅读兴趣。

自主学习时，在巡视过程中，我发现学生能够准确的把握三个自主学习任务，组内展示后，组长报告没有出现问题，为此，没有做大展示的必要，所以让学生简单的概括课文内容后直接进入合作探究环节。

在此说明一下，为了使今天的教学顺利进行，我昨天已经安排学生，充分去读了这篇文本，所以压缩了自主学习时间，平时新授课教学，我们可以根据自主学习的任务，合理的去调控时间。

新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践”为此引导学生去独立阅读实践。再读课文，完成合作探究三个任务。

1.任务一：鲁智深性格剖析表2.品味文中的动作描写。3.鉴赏学生作品。

设计意图：任务一列表的设置，有利于整体上去深入把握鲁智深的性格特征。单独将鲁智深的动作描写列出来，便于学生深入去分析人物动作描写的写作方法，掌握写作技巧，本课重点得以解决，同时也为下面写作的学习打下坚实的基础。

探究任务的设计遵循了由浅入深，层层推进后再总结归纳的原则，符合学生的认知规律。做到了大胆的取舍，只抓住了其中的一个点，即动作描写，课内外的事例相结合让学生深入去探究，展示，加上教师的点拨，水到渠成的明确了动作描写的具体方法，最后教师的总结归纳，使写作技巧更能系统、清晰的展现出来。

1.片段描写。要求：运用动作描写，写一段话来表现最熟悉人物的某一性格特征。

生：动笔写作，并互评互改习作

设计意图：叶圣陶提出“阅读是写作的基础，二者应密切结合”为了达到这一目的，安排了写作练笔，注重了文本到现实的转变，学生在自己的写作、赏析中更能明确写作的方法，将上述归纳的描写理论应用于实践之中，让学生亲身去感受这些具体的方法，并在互评互改中完善写作技巧，进而再次攻克难点，选择最熟悉的人物来写，更能激发学生的写作兴趣，为后续写完整的人物作文做铺垫。

1.教师小结。

2.课件出示作业：以“精彩的运动会”为题，写一篇作文。（不少于600字）

设计意图：回顾本节知识要点，理清知识脉络，重温本节重难点，有利于知识的巩固和提升，同时提出课下的写作要求，去完成完整的人物作文，通过锻炼来提升写作水平。

一节语文课，不可能面面俱到，这节课的设计，我只抓住了人物教学中的一点，即如何进行人物的动作描写，进行了深入的探究。就整节课的教学来看，学生能够主动的参与其中，对于一些难点，在刚才的小组讨论中，也能够积极去问组间询问，毕竟难度很大，学生把握的方向有的小组偏离的很大，所以在讨论中我也及时的对他们进行了点拨。在展示过程中，虽然能够总结出人物动作描写的几种方法，但是，我感觉讲述的还是不很到位，不够深刻，授课过程中虽然也关注了学生的回答、交流。但是关注的力度还不够，比如说，对于课堂上学生生成的一些问题或是一些学生出现的错误答案，我不能及时地作出有针对性地引导，只是一笔带过或是作出一个简单的评价就算了，我自身的语言也有些哆嗦，总是害怕学生听不清不由自主的再去重复学生的话，教学设计中的一些过渡语、结语并不连贯，特别是有些环节过渡的很不自然，由于害怕时间不够用，教学中我也不够沉稳，所以我的调控课堂的能力还有待提高。

最后，衷心感谢鲁老师，以及所有参与此课设计的老师们，谢谢你们的大力支援与帮助，也希望在座的老师们能为我提出最宝贵的意见和建议。