《我的小天地》教学设计2
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作者: 上传者：tomacc 日期：17-01-30 |
设计理念
根据孩子们渴望交流的心理，本设计用到一个小朋友家做客参观的形式导入，再以小主人给小客人介绍的形式来学习词串，引导识字。鼓励孩子们自学、协作学习生字词，并在游戏中检测。在比赛朗读词串中感悟小丽是个爱学习会学习的孩子，从而延伸到对自己小天地的设想和描绘，扩展学生的识字量，让学生感受生活中学语文的乐趣，激发孩子们对生活的热爱。
教学目标
1认识本课生字，会写课后的字。
2能正确、流利地朗读词串，积累词语。
3培养仔细观察生活和主动识字的习惯。
教学重点
学习本课的生字词，写好本课要求写的字，激发学生对生活的热爱。
教学准备
生字卡、多媒体或挂图。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1孩子们，今天丽丽小朋友邀请我们到她新家去看一看，大家想去吗？（出示课件或挂图或灯片。）
瞧，这就是丽丽的小房间、小天地。请小客人们随便参观，看看她的小天地里都有些什么，猜猜她每天会在小天地里做些什么事。
2学生观察画面内容并讲述。
3孩子们观察得真仔细，说得也挺好，想听听丽丽自己是怎么介绍的吗？请听范读（录音，同时出示相关画面）。
通过听录音介绍，让学生知道说话要有条理，介绍要按照一定的顺序。
4让我们一起走进可爱的小天地，去认识一些新朋友（师板书课题，生观察并书空）。会念吗？大声念两遍。
二、自学字词，整体感知
1用你最喜欢的方式（大声或小声）读词串，要求读准字音，边读边画出不认识的字多读几遍，并想办法记住它们。
2同桌互读。同伴读对了，请夸夸他（她）；读错了，请帮帮他（她）。
3把自己认为最难读的字挑出来考考同桌。
三、检查识字情况，读准词串
1孩子们的合作学习气氛很热烈。说说你刚才帮助同伴纠正了哪些字的读音，你准备特别提醒大家哪些字的读音易错（用课件或卡片相机出示这些带音节的生字），齐读（抽生读）。
2本课有哪些生字是你以前就认识了的，能给大家说说你是在哪里见到它们的吗？（鼓励孩子们在生活中识字。学习时已经认识的字可暂放一边，集中学习不认识的字。）
3这些生字中你认为哪个字最难记住？你是怎么记住的？生交流。
启发学生用学过的方法，或借熟字，或记关键笔画来识记生字。
4小朋友们真会学习。下面我们来做几个好玩的游戏。
（1）游戏一：火车遍地开（出示课件或生字卡）
一生读字，一生读词，众生扩词开花，并相机用词练习说话。
如：灯——台灯、灯光、灯座，谁在台灯下做什么？
（2）游戏二：送词回家或拼图游戏（出示图片投影或图片以及磁黑板）
一生贴图，一生贴词卡，或交替出现，完后齐读。
四、指导朗读，体会节奏
1师：孩子们会读这些词串了，还想读得更好些吗？怎样读才读得更好呢？我想听听孩子们的意见。①读正确。②边读边想象自己就是小主人在得意地介绍。
2学生练读后，小组比赛朗读，选派代表朗读（师生评价，指导读出节奏）。
3词串读得美了，把这些字放到句子里，你也能读好吗？
指读、齐读课后第二题中的句子。
五、拓展延伸，创造想象，发展语言
1师：小朋友，你自己的小天地里有些什么呢？愿意给大家介绍一下你的小天地和你在小天地里做些什么吗？
2同伴交流，全班汇报。在学生汇报的过程中，教师相机出示相关的词语，如“床”、“睡觉”等，以扩大学生的识字量。
3评价孩子们的介绍。注意在交流的过程中规范孩子们的语言。
六、写字教学
1我们和这么多汉字娃娃交上了朋友，愿意把它们漂亮地写下来吗（课件或生字卡出示要求会写的字）？老师想先听听孩子们说说怎样才能把这些字写美观。
2引导学生独立看书，提醒关键笔画及在田字格中的位置。指出写好这些字应注意的地方。
3认识偏旁“冖”，重点指导写“写”、“灯”这两个字。如“写”中的“ㄅ”，“灯”中“”的笔画变化，师范写笔顺，生练写。
七、作业
1完成课后的“描描写写”和“把你想写的字或词语写一写”。提醒孩子们养成良好的书写习惯。写时可以轻轻走动观察学习别人的书写。
2回家观察自己家里还有些什么，自己想办法在生活中扩展识字。
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