《蝴蝶泉》教学反思
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作者: 上传者：tomacc 日期：18-08-26 |
本文是一篇文言文，节选自《徐霞客游记·滇游日记》，描写了蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美。由于这是一篇古文，学习本文对学生来说有一定的难度。
记得自己小时候学文言文时，最害怕的是熟读并背诵古文，因为古文中有许多难读的偏冷生字，句子也拗口，让人读起来生涩。于是，怎样上好文言文这种课就成了我思考的对象。对于小学生来说，学文言文一个是正确流利地朗读原文，二是能借助注释或译文，读懂课文。针对这两点，我把整个课堂教学设计成三个环节：
其一是朗读：熟读《蝴蝶泉》，从难读字到拗口句。
新课程理念下的小学古诗文教学中有三个重要词：积累、诵读、欣赏。根据《语文课程标准》的要求，重点是积累，而诵读恰是积累的最佳方法。诵读不仅有利于记忆，正确的诵读还能使学生感受到古诗文特有的音律之美、声调之美、节奏之美，培养学生对祖国语言的热爱。
因此，我采用了多种形式让学生诵读古文，并给予了一定的时间，很值得，因为文言文的朗读在一定程度上能帮助学生理解文章的内容。在他们朗朗的读书声中，感受到了文言文的精炼、洗练的特点。多读才能多悟，才能感受其文美、意深。
其二是理解：借助注释和译文，帮助理解读懂古文。
小学教材中的古诗文，一般都是篇幅短小、积极向上、意境优美、朗朗上口的。像这样的诗文，主要是引导学生去感受体验它，甚至可以不求甚解。因为有些作品是不可能要求学生一下子就了解它深厚的内蕴的，在孩子们慢慢成长的过程中，随着他们人生阅历的增长，知识的丰富，情感世界的拓宽，他们逐渐就会对它的深刻内涵有所了解。
于是，注释和译文就很重要了，我采用了抓重点词的方法，让学生自己读读句子，看看句中哪个是重点词，哪个是我们不理解的词，自己去注释和译文中找找答案，弄懂词义后试着说说句意。效果较好，我班学习最困难的一个小朋友都能在不看译文，只看古文的情况下用自己的话来说。
其三还是朗读：读懂课文后的欣赏朗读，重在积累。
在上面两步的基础上，我再让学生来读，感受不同了，读起来顺口了，而且作者的内在意图他们也在朗读中体会到了。在朗朗的朗读声中，他们领略到了蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美，这些特点词都是他们自己说出来的，不是出自我的口，因而在做练习时用一个字来概括它们的特点时，学生人人会做了。
所以，在今后的古诗文教学中，我还会引导孩子们多多诵读，在诵读中理解，在诵读中感悟，在诵读中发现，在诵读中欣赏，最后达到熟读成诵。
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