《广告多棱镜》 教学设计
教学理念
现代教育理念要求教学时，以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应当积极调动学生的积极性和主动性。用合作交流与探究的方式引导学生，巧激妙点，达到学生知识的掌握和能力的培养 ，最终提高学生的语文素养。
教材分析
《广告多棱镜》是苏教版语文九年级上册中的一个专题。内容贴近生活实际课本活动丰富有趣。这个专题 能培养学生课外学习语文的兴趣，养成随时积累语言素材的习惯，牢固树立学以致用的学习观。本课教学有利于把课堂教学和课外生活紧密联系起来，立足学生语文能力发展，追求学生语文素养的提高。
学情分析
学生对与生活紧密联系的知识有很强的求知欲，中学生的表现欲也很强，教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的兴趣，进而提高他们的认知水平，整体素质。
但是在实际的学习时，学生往往重课堂，轻生活，没有养成知识源于生活，让知识服务于生活的习惯。鉴于此，结合学生的实际，经过反复的研读教材，我在教学时做了适当的调整。
教学目标：
知识与能力：了解有关广告的知识。
过程与方法：掌握理解、鉴赏广告，撰写广告词。
情感态度价值观：培养课外学习语文的兴趣，养成随时积累语言素材的习惯，树立学以致用的学习观。
重点难点： 掌握理解、鉴赏广告，撰写广告词。
教学方法： 合作交流。
教学手段： 运用多媒体教学。
教学步骤：
一、导入广告语
师 用《水浒传》里“三碗不过岗”导入。
生 回忆《水浒传》里“三碗不过岗”的故事情节，谈谈如果是自己看到“三碗不过岗”会怎么想，怎么做？
[设计思路：导入时设疑激趣，创设情境，，激活思维，使学生明确阅读对语文学习的重要作用。]
二、广告知识窗
师 布置学习内容，播放多媒体。
生 1. 运用圈点勾画的方法，快速阅读课本中内容，了解广告的基本知识。
2. 识记并欣赏多媒体展示 ：广告的概念、分类和形式等知识。
从古到今各种形式广告的图片让学生辨认出它们的形式。
[设计思路：知识的归纳，配合鲜活的画面，马上可与学生的情感产生共鸣，为探究做好准备。]
三、广告收集站
师 优秀的广告语用语亲切、表意准确、富有韵味，令人过目（耳）不忘。生活中有哪些广告给你留下了深刻的印象，请同学们炫炫，让老师知道你们是生活的有心人。一口气，谁说的广告语最多，谁将成为本项比赛的冠军。
生 抢答夺冠。
[设计说明：学生对与生活紧密联系的知识有很强的求知欲，中学生的表现欲也很强，教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的兴趣，为下面的探究准备。]
四、赏析广告词
师 同学们收集的广告各有特色，老师也收集了几则，说说看，表现力在哪？
1.“平时一滴水，难时太平洋。”（太平洋保险）
2 .“人类失去联想，世界将会怎样？”（联想电脑）
3. 穿奥康，走四方。（奥康皮鞋）
生 精读思考，合作讨论，从语文知识的角度探究广告语的特色。
[设计思路：1.教师做适时适当的点拨，让学生体会成就感。
2.让学生鉴赏“三碗不过岗”的表现力，体会名著的魅力。
3.教师再多媒体展示几则有代表性的广告语，学生体会它和语文知识之间的密切联系。]
师 那么，到底什么样的广告才是我们喜闻乐见的广告呢？
生 积极从内容、构思、语言等角度合作探究，讨论归纳。
多媒体展示：
（1）结合产品（商业广告）广告主题（公益广告），理解广告词的内容
（2）揣摩形式，结合具体材料，把握语言特点
（3）品读感受，体会该广告词的实际效果
五、广告点评台
师 老师选了几则在日常生活中见到的广告语，读一读，喜欢吗？任选一则谈谈你喜欢或不喜欢的理由。
1 请勿践踏草坪 （草坪边)
2 别吻我我怕羞 (爱车后面)
3 石全石美 （石器店）
生 或自主，或合作，运用上面知识解读，力求有自己的见解，大胆展示自己的观点。
[设计思路：强化重难点的落实。有效地激发学生的思维，达到知识的掌握、运用和能力的提高，使学生把小课堂与大社会时刻结合起来。]
师 多媒体展示广告目标牌： 真 ，巧 ，美。
[备注：对于“巧”，用一则故事让学生意会。教师主讲，学生参与讲述来完成。]
六、广告创作室
师通过欣赏和比较，我们了解了广告语的基本创作方法。现在请同学们发挥自己的聪明才智，力求用内容来倡导人，用情感来打动人，用创意来吸引人。尝试广告创作：
1、请以“推广普通话”为内容拟写广告。
2、请以“交通安全”为内容拟写广告。
生 独立创作，互相修改润色，呈现精彩。
[设计思路：趁热打铁学以致用。这能有效地激发学生的兴趣及巩固所学的知识和能力，让知识服务于生活的意识扎根学生的思想。]
七、广告结束语
师欣赏广告，创作广告，让我们认识了广告独特的文化张力。广告就像一面多棱镜，让我们看到五生活的五彩斑斓。希望同学们今后要多关注广告，多关注生活中的语文知识，最终提高自己的语文素养。
八、广告练兵场
运用语文知识，为我们的学校需要之处写一则广告词。
附：教学反思
一、语文教学要与生活密切联系。
新课标注重学生能力的培养，并特别强调学习与生活的联系。的确，处处留心皆学问，对于语文再合适不过了。因此，为了“爱学语文”、“学好语文”、“用好语文”，语文学习更应该放到生活实践中。语文四大基本功为“听”、“说”、“读”、“写”的提高离不开生活的点点滴滴。所以在语文教学及课堂上，让生活情境在现，让语文教学服务生活，才有助于激发学生学习兴趣与热情，促使其投入生活、参与生活，这样就水到渠成地树立树立学以致用的学习观。
二、语文学习就是积累、鉴赏、创造的过程。
行万里路，读万卷书，说的就是一个积累。在教学时，教师始终要培养学生观察和积累的习惯，要引导学生采撷生活中的语文之花，去欣赏，去培育。厚积薄发，说的就是鉴赏和创造吧！正所谓“读书百遍，其义自现”，积累是一个量变的过程，达到一定的度，消化了就会发生质变，从而创造出新的东西。广告语的学习也是如此。“活水”哪儿来？当然要靠平时积累，“佳句本天成，妙手偶得之”就是说积累达到了一定的量，就能融会贯通，恍然大悟，由积累到消化到创新就此实现。
三、学生是课堂的主人
生活是学习语文最好的老师 ，学生是课堂的主人。老师激趣引导，把语文课变为思维课，表达课，学生激情一下被点燃。广告这扇生活中的语文之门自然就被打开了，当欣赏到身边所熟悉的各种广告语的魅力，学生的学习热情被进一步激发，相信精彩创作会层出不穷。
基于以上反思我更加深刻地体会到了专题教学应该联系生活，激发兴趣，注重积累，消化和创新，体现创造性，强化语文性，把学生是学习的主人这一理念落到实处。向着这样的目标努力语文专题教学必将大放异彩。
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