老师如何建立好课堂秩序和管理好学生
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作者:ellen 上传者：ellen 日期：22-08-08 |
在这个不允许中小学老师惩戒学生的年代，你说重了不行，打骂更不行，那些熊孩子，根本不会理你，有时候，就因为有这批熊孩子的存在，课堂秩序一团乱，让人无语。那么，身为老师该如何做好课堂秩序和管好学生呢?下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
课堂秩序混乱成因分析及对策
成因1、没有起立环节或不严肃或不到位。 对策:课堂起立不是可有可无环节，是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说话或没站好，教师要有眼睛余光盯视没到位学生，侍全体学生站好后再还礼，让学生坐下。
成因2、学生辅导班提前学过或已经学会没事干。 对策:教育家长对所学内容不要抢跑，抢跑弊大于利;可以让己学会学生当小老师;可分层设计问题，分层布置作业，一定让学会学生有事干。
成因3、因基础知识欠帐太多，与教材要求起点落差太大，想听也听不懂，因听不懂坐不住而捣乱。 对策:可采取“学一退三”方式，先补上以前欠缺的知识，从学生最近发展区学起。也可变课后补课为课前补课。即在课前教师就对学困生明天要学习内容辅导一下，第二天上新课时他能听懂点，就想听，想听就能学会，学会就不需补。也可给学困生配一个优秀同桌，遇到不会问题及时请教。
成因4、举手移动凳子发出声响;发出叫我叫我喊声;判断选择让学生齐问齐答，有些学生故意拉腔或慢半拍。 对策:想让教师叫自己发言可让学生多次把手高举，但不能发出声音;杜绝群问群答，判断、选择可用手势来代替。比如判断可用伸指头个数代表四个答案等。
成因5、班额过大教师声音过小导致后排学生听不清;学生还没有养成倾听习惯。 对策:声音适中，能保证后排学生能听清楚;训练、培养学生积极倾听习惯。 成因6、教师板书潦草或字迹模糊或字体太小，后排学生看不明白或看不清。挂图、课件也存在类似问题。 对策:尽量手举过头顶板书，规范书写，字体适中，防止板书太靠黑板下方，因遮挡后排看不到。
成因6、课桌上无关的学习用品、用过学具、颁发小奖品，桌兜里的玩具，这些与后面学习无关东西干扰、诱惑小学生走神、小说小动。 策略:要求学生桌上不准放与学习无关东西，用过学具及时归位，奖品课后发或放到一定地方。
成因7、教师发出教学指令不清晰或有歧义。 策略:教师发出的任何一个教学指令必须完整、简洁、明了，追问或让学生重复自已指令，待学生明晰后去执行。
成因8、课前准备不充分，比如电子白板课前没试，用时打不开，又比如做实验忘带器材，让学生等很久等。 策略:课前尽量候课，提前打开电子白板，调试音箱设备，查看实验器材。
成因9、教师板书时或做实验时，下面有人随意说话或走动，教师因看走眼批评学生，该生反驳。 对策:这属于误解导致混乱，这种情况下尽量抓住违纪学生后再批评，否则与教师对嘴、反驳定会发生。
成因10:拖堂，别的班早己下课，教师仍讲不停，导致学生走心、不在状态。 策略:拖堂是对孩子身体催残，是对下节课教师和学生不尊重，准确把握时间，及时收尾，绝不拖堂。
成因11、教师性格软弱，学生早已知道违纪处罚底牌，教师“黔驴技穷“。 策略:没有惩罚的教育也是不完整的教育。惩罚是相关教育法规赋予教师一项重要权利。那么，教师应对学生课堂违纪行为的权力清单有哪些?笔者认为从低到高、从轻到重依次为:瞪(眼睛盯着学生看)、用手指违纪学生、用筒洁语言批评违纪学生、罚站(座位旁)、罚站到教室前面或后面(不允许罚站到教室外，因违纪学生不在自己视线内，又耽误学生听课)、课后告知班主任、送政教处、请家长到校协助。 处理学生违纪行为原则:一定要用最小代价换取最大效益。即瞪一眼能解决的就不用手指他，手指一下能解决的就不要说话，说一句能解决的就不说二句，说着能解决的，就不罚站，罚站能解决的就不送校方处理!微违纪，不处理;小违纪，小处理，大违纪，大处理。千万不要“高射炮打蚊子一一大器小用”，否则，遇到学生严重违纪，你就束手无策，黔驴技穷。学会不怒自威。
成因12、课堂形式单一，学生厌倦、感觉无趣。课堂形式变换过于频繁，学生手忙脚乱，顾东不顾西。 策略:课堂要动静搭配，课堂要有张有驰，课堂要有节奏韵律感。
成因13、误解新课堂让学生动起来本意，学生满堂乱、满堂跑。 策略:身动是形式，动的本质追求的是心动、脑动。
成因14、一些学习不太好学生故意恶作剧，引起异性或同伴关注。 策略:不可与这类违纪学生过多纠缠，不可向“刀枪不入”专门与你作对的违纪生枪口上撞。控制事态发展，不让违纪行为升级。不让学生摸清你的底牌。要有角色意识。务必记住，在课堂上你的角色是学科教师，不能伴演班主任角色，不能把学科课上成思想教育的班会课，更不能因处理这个学生，而耽误整班学生上课。
成因15、落实不了的说的太多，批评学生严重超时，班上第一例违纪没处� | |
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