如何有效的培养学生品德
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作者:ellen 上传者：ellen 日期：22-08-09 |
'“班主任是世界上最小的官，也是对人类贡献最大的官。”由此可以看出来班主任在培养学生发展的道路上具有举足轻重的地位。作为班主任应该在管理和教育中采取有效的方法来培养学生品德，积极影响学生的价值观，创造一个好的氛围使学生能够健康积极的成长。下面小编总结了几种培养学生品德的方法，供大家来参考。
一、模式引导法
通过行为规范的训练,在班里形成一定的班风。例如上课认真听讲,作业一丝不苟按时完成,文明礼貌,教室里干净整齐等,养成一定的习惯,使之成为学生的行为规范,自我控制的模式。具体的做法是:从培养、挑选班干部入手。班级工作是否能够顺利开展和取得应有的成效,在很大程度上取决于班级干部的能力和作用的发挥。我挑选出那些在班级实践活动中涌现出来的负责任的学生,这类学生的率先行动是有形可学的,他们具有学习好、境界高、目标远的基本特点,班规班纪都由他们来制定,班里的纪律、作业、卫生等都由他们专人专项负责。班主任掌握好大方向,帮助他们在同学中树立威信。学生干部树立威信后,自我管理便水到渠成,而学生的自我管理往往比老师的说教效果更好。
二、榜样引导法
“榜样的力量是无穷的”。学生中常见的心理现象是模仿,如发型、着装、学习方法、交际风度、某种语言和动作都是学生喜欢模仿的对象。同时,模仿也是一种学习过程。模仿优秀的榜样,就能在潜移默化中培养积极向上的心理定势。班主任教师应在班集体中树立榜样。用班级成员中先进的思想行为,点滴的事例,吸引大家去仿效,这是非常现实而重要的。我在这方面采取的做法是:为使学生养成良好的品质,踏实严谨、认真勤奋的学习习惯,在班内组织开展争“标兵”活动。每学期结束,在班内通过民主选举推出标兵和榜样。选出后在班内大力表扬,促进学生奋发向上,争做标兵。平时对一些学生的优秀细节及时表扬,有意识的让班级学生学习。同时,班主任的言谈举止、守时守信、待人诚恳、处理问题的方法都会对学生产生影响。班主任可以通过自己的榜样力量,把学生引到自己的周围。
三、威信引导法
班主任老师面对的是一群有思想、有感情、有个性、有各种兴趣爱好的学生。他们不会简单的顺从接受,所以单凭发号施令,产生不了班级的凝聚力。经常看到有的班主任用板擦敲击桌子以使学生安静下来,久而久之,板擦也不会那么灵验了。而有些班主任走到教室门口,教室里便会立刻安静下来,这应该是一位在学生心目中有威信的班主任,才能在学生中迅速地产生影响力。许多事例表明,班主任威信本身就是无形的教育力量,学生不仅自觉地听其言,信其行,而且还能领悟其微妙地暗示和启发。这种教育效果是深刻的、持久的,怎样才能在学生中形成真正的威信呢?首先,教师要有很强的业务能力和渊博的知识。这样会很快获得学生的尊重和爱戴,这是建立威信的重要环节。切忌以威取信,想凭借教师地位的威严来管理班级,只会造成师生关系紧张,使工作陷于被动;其次,真诚严格的对待学生,有分寸容忍学生的错误,并予以教育,在工作中有缺点,要富有自我批评精神,这些都会在学生的心目中留下深刻的印象。班主任有了威信后,学生的自我管理便水到渠成,一切工作就能有条不紊的开展,学生的品行也在潜移默化中得以发展和提高。
四、暗示引导法
高中生自尊心较强,不喜欢赤裸裸的、直截了当的、当众揭短的教育方式,他们对老师的说教有时会产生反感,甚至公开抗争来表现自己的个性。运用暗示控制法有助于改变这一状况。因为暗示是在无对抗的条件下互相影响的一种心理行为,不仅不会引起学生反感和对立,反而更能使学生在各方面服从管理,同时会更好的做到自我管理。教师通过一个眼神、一种表情、一个动作、一种氛围产生影响,以造成学生接受这种控制,而转变其言行,会产生很好的教育效果。在班级管理中班主任应看到暗示教育的潜在作用,恰当的利用它的非强制性和易接受性,达到教育控制的目的。
每一位班主任都希望自己的教育工作达到最满意的效果,规范和训练学生的基础道德行为,并使其性格顺利趋于良好定型,实现教育的最优化。只要你注重各种引导的方法,采取有严格规章制度的自我管理,让学生在引导中提高,在自我管理中成长,那么你就一定能够实现自己的愿望。'
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