《我很重要》教学设计6
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作者: 上传者：333333 日期：08-07-27 |
《我很重要》教学设计
教学设想：
1、以“为什么我很重要”作为贯穿全文的一个线索，通过这个问题的探究来领会文章的主旨。
2、探讨“集体主义”与“我很重要”、“个人主义”之间的关系，进一步体会和理解“我很重要”的内涵。
知识能力目标：
1、 流利正确、有感情地朗读课文。
2、 揣摩文章优美的语言，培养仿写优美语句的能力。
3、 学习文章精巧的构思。
素质目标：体会和理解生命的意义和个体的价值。学会尊重个体，尊重生命。
【教学重点】：
1、领悟文章构思的精巧。
2 、体会和理解个体生命的意义和价值。
一、 导入
以反映人的出生与死亡的两幅画面导入，思考：“我”是谁？“我”从哪里来？要到哪里去？
拿破仑说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”雷锋说：“我是一颗螺丝钉。”你赞成哪种说法？
每一个“我”都是独特的，“没有人能代替我，就像我不能代替别人。”下面，我们来学习毕淑敏的《我很重要》。
二、 预习阶段，列出预习提纲。
1、 流利有感情的朗读课文，找出你欣赏的句子，用笔划出来。
2、 课文的题目是“我很重要”，可一开始为什么连续地说“我不重要”？
明确：这是一种欲扬先抑的写法，先写“我不重要”，目的是更好的突出“我很重要”。
3、 作者是如何一步步的发现“我很重要”的？
明确：对于父母，我们是不可重复的孤本；
对于同道，我们像是混淆一碟的颜色，已无法分开；
对于孩童，我们是至高无尊的唯一；
对于朋友，我们是沙漠中的古陶。
面对亲情、友情、爱情，我们还敢说、还忍心说、还好意思说我不重要吗？
4、 用自己的话来解释“我很重要”的内涵。
三、 课堂问题讨论。
个体与集体哪个重要？
四、 品味文章的语言。
找出运用修辞手法的句子，并说明其作用。
例子：“我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下，心灵极容易被别人的批判洞伤。”
作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。
作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。
作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。
作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。
作用：比喻，生动形象的表达思想。排比、反复、反问则增强了情感与气势。
毕淑敏：“我在文中使用比喻的动机，是尽可能生动而宁静地传达我的思想。语言是一个个链子，让读者与我并肩而行，抵达彼岸。”
五、 比较阅读《女思考者》，思考问题。
1、 题目是“女思考者”，为什么先写“那尊著名的思考者塑像”？
明确：因为那尊著名的“思考者”塑像是男子，人们总以为男子更善于思考，作者借题发挥，提出她的新观点，如此开头颇有吸引力。
2、 比较《我很重要》与《女思考者》在构思上的共同点。
明确：两篇文章大胆地表达了与传统观念不同的见解，颇有新意。中国传统观念喜欢谦虚地说“我不重要”，然而作者公然主张人们响亮地宣布——我很重要。传统观念总认为男子有很强的思考能力，而女子不善于思考。而作者公然翻案，发出强有力的呼喊：女思考者，世界将倾听你伟大的声音。
六、写一篇读后感，五百字左右。 | |
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