《岳飞》教学设计5
|
|
作者:李娜1984 上传者：admin 日期：09-04-04 |
28 岳飞
教学目标 ：
1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。
2、通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，培养学生的口语表达能力。
教学重难点：
重点： 1、疏通文意，理解重点字词含义。
2、分析文中人物的思想品质和性格特征。
难点：领会岳飞精神的内涵。
教学过程 ：
第一课时
一、 导入 ：
二、全班齐读课文，正音。
毕沅yúan
吴玠jìe
名姝shū
宵旰gàn
掳lǔ掠
束刍chú
颁犒kào
蹙cù额
三、讲解课文
1、解词（课下注解除外）：
事，侍奉。
姝，这里指美女。
却，推脱，推却。
宁……乎，难道……吗？
舍，停留、休息。
掳，抢取。
颁，颁发。
犒，犒劳，犒赏。
众，多。
尽，都，全。
召，召集。
所向，达到的地方。
克捷，获胜。
缺，缺。
竭，尽。
辞官，辞谢升官。
何功之有，有什么功劳。
2、分层次指名朗读，同桌翻译。
3、全班朗诵。
第二课时
一、昨天让同学们回去之后把《岳飞》这篇课文串译一遍，然后总结出岳飞的三大品格，现在我请几个同学讲一讲。
（1） 至孝至忠 （2）治军有方 （3）爱民如子
二、能不能具体分析一下
三、岳飞这个名字太响亮了，我们总是能够通过各种路径听到关于岳飞的故事，我也布置大家去搜集了，根据你们搜集到的资料，你们还知道岳飞还具有什么样的品质和性格特点，小组交流补充一下，各推举一个代表发言。（小组交流、讨论）
如：他国尔忘身，爱民如母；力挽狂澜，无私奉献；沥血衔冤，忠贞不渝；他为抗金大业视死如归，气贯长虹，志酬乾坤。（学生举例说明）
这一切，铸就他成为万世楷模。岳飞的出现，不仅中国人民引以自豪，也为世界人民所敬仰。
四、同学们搜集的资料很丰富，那么历史发展到了今天，我们怎样认识岳飞这个人物，是不是他所做的一切都值得颂扬？
如：我们要学习岳飞精忠报国的精神，学习他“仁，信，智，勇，严”的品格，当然他的一些“愚忠”的行为值得我们反思。
五、课文最后还谈到岳飞还是个“好礼贤下士，雅歌投壶”的“恂恂儒生”，他还创作了很多诗词，你们知道的最多的恐怕要数那首脍炙人口的《满江红》了，下课之前我们全班同学一齐朗诵一遍。
后记：课后可以让学生搜集有关岳飞的材料，加深对岳飞的了解。
29《列子》二则
教学目标 ：
1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，正确认识客观事物。
教学重难点：
重点：了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。
难点：顺畅朗读，准确翻译。
教学过程 ：
第一课时
一、朗读课文，正音。
二、解释重点字词
三、个别学生朗读、翻译，边明确。
四、学生讨论这则寓言的寓意。
1、讨论：如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。
2、讨论：从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。
3、讨论：如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。
第二课时
一、全班齐读，正音。
二、解释重点词语
三、串讲课文。
四讨论：如何理解“子无扑矣，子亦犹是也。向者使狗白而往黑而来，岂能无怪哉？”这句话？
这句话的意思是：你不要打它，你自己也会是这样的。刚才合情合理你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗？这句话揭示了一种现象：现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错。
所以，《杨布打狗》这则故事批评了现实生活中许多人只看现象，不看本质，结果往往出错。
后记：寓言深刻的寓意要讲明，讲通，让学生理解。
30诗词五首
一、学习目标：
1、领悟诗词佳句，感悟所表达的真挚情感和所创设的美妙意境
2、积累诗词名句
二、重点难点：
重点：感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境
难点：培养良好的诵读习惯
三、教学课时：（二课时）
四、教学过程：
第 一 课 时
（一）、导入：
一篇好的文章中往往引用许多诗词名句，增加了文章的色彩。我们也要掌握一些诗词名句，这对于提高文学修养，增强写作能力是大有裨益的，因此，要养成好的诵读习惯。今天学习的古诗词五首就需要我们背诵的。
（二）、诵读方法：
一是有读一首背一首的习惯，学完一首马上背诵；二是要理解诗词内容，在理解的基础上诵读；三是学会断句、停顿，不破读；四是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的习惯，在想象中诵读。如果在今后两年的时间里切实养成了这样的习惯，就可以说是极大的成功——这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的基础，并可以提高写作能力。
（三）、讲授新课：
第 一 首：离 京
一、作者、背景简介：
龚自珍，字尔玉，又字璱人，号定庵。清代的思想家、文学家。其祖、父皆为进士，在北京做官。他目睹清王朝的昏庸腐朽，曾写到“官吏士民狼艰狈厥，不士不农不工不商之人十将五六，又或餐烟草，习邪教，取诛戮或冻馁以死，终不肯治一寸之丝，一粒之饭以益人。”认为清王朝是“衰世”。他屡试不第，38岁才中进士，只做了几任小京官，后辞官。他在政治上反对封建制度的腐朽和专制，要求进行社会改革，是近代改良主义的先驱者；他的诗气势磅礴，具有浪漫主义色彩。
一八三九年，龚自珍辞官南归，后又北上接眷属，在南北往返途中，写下了短诗315首，题为《乙亥杂诗》。本诗是第一首，写他被迫辞官，离开北京时所抒发的感想。
二、范读：
三、诗意讲解：
“浩荡离愁白日斜”写出了诗人离开京城时的感情。诗人究竟愁什么呢？诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词写到“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，可见忧愁之深。诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”用晚景衬托离愁。诗人通过喻、衬把愁表现得淋漓尽致。
“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯 ，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。
四、名句欣赏：
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落花有情，死而不已，化做春泥也护花。诗人以落花有情自比，表达自己虽前途不畅也不忘报国的情怀。
五、板书设计：
离 京
龚自珍——清代思想家、文学家
浩荡（比喻）—离愁—（衬托）日斜
落红 ——————————— 护花
（自比）
脱离官场 —————— 不忘报国
第 二 首 ： 夜 雨 寄 北
一、作者、背景简介：
李商隐，字义山，号玉谿生。25岁中进士，曾做过几任小官，因受牛、李党争影响，被人排挤，潦倒终身。所作诗很著名，尤其“咏史”和“无题”最著名。本诗是客居四川时所作。
二、范读：
三、诗意讲解：
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”诗人终身潦倒，四处漂泊，此时正在四川做幕僚，与亲人团聚遥遥无期，第一句就用问答的形式，表现自己对亲人的思念和不能团聚的无奈。然后，以景衬情，用自然景物的描写衬托自己愁苦的心情，秋雨绵绵，以使池塘涨满，孤灯只影，更能引起对亲人的思念。李清照词说“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次地，怎一个愁字了得。”也是用夜雨抒情，两者有异曲同工之妙。
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”“剪烛”，可见谈话时间之长；“共”，更能见关系之亲密；“西窗”，西，鸟在巢上，日在西方而鸟栖，故以为东西之西，后用此指家中，并非实指西面之窗。诗人由实转虚，设想日后相逢，窗下剪烛，促膝畅谈此时的巴山夜雨、吟诗寄北的情景。以会晤的欢愉，衬托客居的寂寞，不仅使思念之情表达的更深刻，而且把思念转化成对未来的希冀，格调更高，情味更浓。
四、名句欣赏：
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”如今常用“剪烛西窗，共话夜雨”来表达怀念同窗老友，盼望有时再聚之情。
五、板书设计：
夜 雨 寄 北
李商隐——唐代诗人
归期难定 思念 剪烛西窗
巴山夜雨 深长 共话夜雨
（孤寂思念） （拟想会晤）
六、作业：
背诵这两首诗，理解名句含义。
第 二 课 时
第 三 首 ：闻 王 昌 龄 左 迁 龙 标 遥 有 此 寄
一、作者、背景简介：
李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教复杂，总有报国之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是继屈原之后的最伟大浪漫主义诗人。本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的，表达了对他的同情。
二、范读：
三、讲解诗意：
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”首句写景兼点时令：景物描写独取漂泊不定的杨花，泣血悲啼之鸟子规，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之感，又有离别之恨。“杨花落尽”正是春天季节，诗人没有选取明媚春光，而是用杨花描写此时景物，可见独具匠心。“过五溪”可见迁谪之荒凉，道路之遥远、艰难，诗人虽无悲痛之语，悲痛之意自见。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”此句为抒情：抒发了对好友的不幸遭遇担心与关怀之情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随好友到龙标。诗人驰骋丰富的想象，用本来无知无情的明月作信史，代转自己的一片情意。如此寄愁心与明月常相随，不仅表现牵挂友人命运之心无时不在，而且有此情此心明月可以做证的意味，感情真挚，脍炙人口。
四、名句欣赏：
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”共有三层意思：一是自己充满愁思，而相隔两地，只有托之于明月；二是惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见；三是只有依靠他才能寄予，别无他法。后人常用来表达对远方挚友的慰问。
五、板书设计：
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李 白——唐代诗人
我 ———— 月 ———— 君
（寄） （随）
愁 心 相 伴
第 四 首 ：钱 塘 湖 春 行
一、 作者、背景简介：
白居易，字乐天，号香山居士。29岁中进士，官左拾遗，翰林学士等，因上书言事，被贬江州、杭州、苏州等地刺史，后以刑部尚书致仕，晚年闲居。白居易是新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”创作大量讽喻诗，他的诗平易通俗，深入浅出，流传广泛。本诗于被贬为杭州刺史时所作。
二、范读：
三、讲解诗意：
1、诗人是骑马游西湖的，所以诗里提到了“行”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来，说说诗人的游踪。 从孤山的北面到湖东的白堤。
2、我们说这首诗写的是早春景象，从哪些地方表现出来的呢？
早莺、新燕、乱花、浅草。
3、“湖面初平”写的是怎样的景象？
春水初生，湖面水位上升，与堤岸平。
4、为什么说“云脚低”？
杜甫有诗云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有诗云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。
5、“几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？
写不多；如多，当用“处处”；余寒犹在，鸟儿也想晒太阳因此争暖树。莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。
6、为什么说“乱花迷眼”？
诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。这样写暗切题中“行”字。
7、浅草有什么用意？
草初生，故“浅”，也是早春景象；“没马蹄”，也是暗切题中“行”字。
8、诗人最喜爱的是什么？
在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢？到最后才点出白沙堤和它的景物特征。
9、诗中哪句是写远景，哪句是近景？
1、 2句是远景；其余是近景。
10、哪句是仰视，哪句是俯视？
3、4是仰视；5、6是俯视观察景物的。
11、总结：
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春是色的感觉。诗人善于抓特征，突出了早春特征；并从不同角度描写景物，为我们描绘出一幅西湖早春图。
四、名句欣赏：
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”此句集中了几种典型事物，描绘了清新明快的早春风光。
五、板书设计：
钱 塘 湖 春 行
白居易——唐代诗人
孤山寺（起点）
水面——初平 远
云脚——低垂 行
早莺——争
新燕——啄 高 踪
乱花——迷 近
浅草——没 低
白沙堤（终点）
第 五 首 ：清 平 乐 、村 居
一、作者、背景简介：
辛弃疾，字幼安，号稼轩；21岁时参加义军，后投南宋，主张收复失地，为当朝统治者所忌，43岁起闲居20多年。辛弃疾是南宋伟大的爱国主义词人，他的词内容广泛，境界开阔，是豪放派的集大成者，为后世产生巨大影响。本词是他闲居时所作。
二、范读：
三、分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。
1、开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点?
茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。显得格外清新优美，富于田园特色的环境。
2、后六句写人，写了哪些人物的哪些活动？为什么这样构思？
通过翁媪醉酒后打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼，小儿卧剥莲蓬的简单情节安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，做到“人”与“景”的融合，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。
3、 小结：
这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿后见其人。寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。
四、板书设计：
清 平 乐 、村 居
环境： 茅舍、小溪、青草———— 清新优美
翁媪：醉饮、吴音、媚好
大儿：锄豆
人物： 中儿：织笼 各得其所
小儿：剥莲
生活： ———————— 和平安适
五、作业：
课后练习1、2、3题。
后记：诗歌的教学一定要注重朗读训练，多读成诵。
| |
|
＊ 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。
＊ 本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！
|
|
|
|
|