教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

创设

问题情境

深秋的江南，湖光山色，风光正好。欣赏美景时，如遇恶劣天气，我们会有怎样的心情呢？

思考

问题驱动

介绍

作者、背景

张孝祥（1132-1169），字安国，号于湖居士。曾因触犯秦桧下狱。因赞助张浚北伐被免职。后任荆南湖北路安抚使，治水有政绩。其词早期多清丽婉约之作，南渡后转为慷慨悲凉，多抒发爱国思想，激昂奔放，风格近苏轼。

这是一首充满主观浪漫奇幻想象的宋词。本词写于1168年秋，张孝祥离开长沙，到湖北荆州任职的途中。

了解、识记

介绍作者和本词的写作背景，才能知人论世，为学生的学习做铺垫。

初读

感受全词

带着问题读全文：你最喜欢那一句？

齐读全词

圈点批注

熟悉文本，为深入理解课文做准备。

赏析上阕

1、请生交流初读感受或问题。

 

 

2、上阕写了那些景？

 

 

 

 

 

 

 

3、引发了作者怎样的想象?

 

 

 

 

 

 

 

4、赏析动词。

 

 

5、背诵上阕。

1、讨论、交流自己的感受或问题。

2、“满载一船秋色，平铺十里湖光。”开头两句，写风尚未起时的风光。“一船秋色”由作者的感受着笔，勾勒出时令特征，引人遐想，可以想见，此时周围的山色浓郁苍翠，万物生机勃勃，开花的花朵艳丽，结果的果实累累；“十里湖光”写出湖面宽广坦荡。

 

3、“波神”二句说，水神有意留住我观看夕阳西下的美丽景色，放起鱼鳞般的波纹。以浪漫的手法，把现实与现象，幻觉与时空变化，描绘在一幅画面上，似幻似真。

 

4、“满载”和“平铺”相对，将湖光和山色一并画出，前句说美丽的秋景尽收眼底；后句说无风时湖水平稳，远远望去，就象“平铺”在那儿。

 

 

 

 

通过文字的解读，构建画面，感悟诗歌艺术的图画美与音乐美。

赏析下阕

1、齐读下阕。

 

2、翻译、理解。

 

3、“明日风回更好，今宵露宿何妨”？词人的态度是什么？

 

4、“水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上”，词人的心情怎样？

 

5、背诵下阕。

1、诵读。

2、思考。

3、泰然自如、旷达胸襟。

 

4、前一句，写一阵阵江中波涛的声响，就象水府在演奏美妙悦耳的音乐。这种生动的比喻表现出词人独有的想象。后一句，表达他内心的愿望，当行舟到达岳阳时，一定要登楼眺望雄伟壮阔的洞庭湖面的自然风光。

理解下阕借景抒情的写作手法。

 

背诵全词

1、背诵全词（抽查二三人）

1、背诵全词

经典必须背诵，积累语感。

小结

本词写航船遇风受阻的情景，写景、抒情，乃至对“明日”的设想，着笔轻松，无半点沮丧之处。全词语言浅易而意境幽雅，读来只觉作者对山水无限热爱，却不见船遇逆风受阻的懊恼，这是此词的特色，作者构思独到之处。

 

考查学生对本词的理解，学会改写。

作业

“满载一船秋色，平铺十里湖光”为我们展现了一幅美好的画面。请写一段文字，描写这个画面。