《满井游记》教学反思（4篇）
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作者: 上传者：admin 日期：12-04-20 |
第一篇：
袁宏道的文章，清新而富有灵气，其中的景物描写蕴涵着作者的思想感情，从中我们不难看到一个封建文人的思想的解放和张扬的个性。
教授这篇文章，我感受颇深，总结教学反思如下：
优点：
１、为了让学生对作者的思想感情有更深的了解，我课前多方面收集有关作者简介和文章的写作背景，让学生明白，封建时代，并不是所有的文人都是“学成文武艺，货与帝王家”的。让学生一开始就对本篇文章产生浓厚的兴趣。
２、作为一篇文言文，在教学过程中，我强调学生要特别重视文言实词、虚词的积累，给他们着重强调“之”字和一些词类活用字的用法
３、训练学生的语感和想象能力，语言表达能力
４、和学生共同分析写景作文的妙处，学习之后提高自己的写作能力。
不足：
１、由于自己对学生的估计不是很到位，导致课堂容量有点大，学生不能很充分的消化吸收。
２、在指导学生朗读时，齐读这一环节时拖沓散漫，影响了课堂氛围。
３、我对文章的思想内容理解的不是很到位，所以对作者到底是想当官还是不想当官与部分老师的见解不一致，以后在这方面应多和老师们讨论、交流，务求更好。
经过这次讲课，我认识到我教学中的许多不足，我在今后的教学工作中一定会吸取经验教训的，使自己的教学水平迈上一个新台阶。
第二篇：
背景：第六单元文言文单元均是山水游记一类，在学习《岳阳楼记》《小石潭记》《醉翁亭记》时，由于时代的久远，学生不能与作者产生感情上的共鸣。学生在阅读文言文上有一定障碍，提不起兴趣，往往出现为了背诵而背诵，为了记忆而记忆的现象，最终导致只记住一定量的实词、虚词、重要句子的意思，而对文章的情感意蕴、言外之意缺少认识和理解。
针对以上问题，在教授第六单元时候，把《岳阳楼记》和《醉翁亭记》放在一起和学生共同学习，首先从作者的思想情感共同点出发，紧扣范仲淹和欧阳修积极向上的思想境界，其次从不同点看，文章虽都在作者被贬官时所作，但前者除了重申自己的政治理想，更有对友人的劝勉，后者却主要体现作者的“醉中乐”，即“与民同乐”的思想。由此进一步加深对范仲淹忧乐人生观的理解和对欧阳修随遇而安、与民同乐的思想情感的认识。在比较中，加深对文章情感意蕴的理解。
《满井游记》所记景色为早春二月，并且色彩丰富、比喻生动贴切。为提高学生学习兴趣，做了如下尝试。
（写景片段）
师：作者游览满井是在哪一个季节（所写景物在什么时候？）
生：春天
生：初春
生：早春
师：范围一个比一个缩小，那口说无凭，请同学从书中找出例证来？
生1：
生2：
生3：
师：（板书）水 :始 乍 新开
山 : 拭 掠
柳条 :将 未
麦田 : 浅 寸
除了以上一些关键字词，其实还有一些句子也体现出来时早春二月？
生1：
生2：
师：了解了作者游览时间，那他是在什么地方观赏到这景色的呢？
生1：
生2：
师：作者游览时候的心情如何？
生1：
生2:
反思：所谓“牵一发而动全身”，课堂中老师设置问题技巧和艺术，直接关系着学生理解文本的深度，尤其在锻炼学生思维方面、激发学习兴趣方面有重要作用。本节课，主要是抓住文章的重点写景，从写景入手，即所述之景在何时——在何地——游览者心情如何，把文章的内容前后串联起来，学生易于从整体上把握，改变逐一分析段落的套路。不足点：情味儿、景味儿不够，在赏析写景句子时，可引导学生适当回忆一些已学古诗句，增加课堂的韵味。艺术性不够
第三篇：
《满井游记》教学反思
《满井游记》是文言文单元的一篇游记。本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情，既做到传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感，可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。
本文教学我采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文等内容；在第二课时分析课文，如：作者描写了哪些景色?是采用什么方法来写的?景物有哪些特点?等内容，主要教学目的是让学生掌握自主分析课文的方法。
关于文言文的教学，我个人认为既要选择性地继承传统的教学方法，又要有所创新。在本课的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。
有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，但这两个比喻较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句，使学生形成正确认识顺理成章。 我在上课过程中能够自如地引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流。在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学活动中的民主性。
在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不够透彻，生成的问题并不多。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。
第四篇：
《满井游记》教学反思
袁宏道的《满井游记》为我们展现了京郊初春的迷人景色。课文学完了，同学们都被其优美的景致陶醉了，总觉得余味未尽。我想，如果能换个方式展现或宣传此美景，启不是既能巩固课文知识有能锻炼学生能力的一举两得之美事？
冥思苦想之后，广告给了我灵感。对，给满井设计一则广告——“假如你是满井旅游开发有限公司的广告设计师，请你为满井设计一则广告，招揽更多的游客。”鼓励学生富有创意的表达，如海报，有书有画；电视广告，有情景或对白；曲艺形式，有说有唱……
同学们兴趣大增，都摩拳擦掌，跃跃欲试，准备大显身手。
效果甚佳，其中不乏佳作，现录几则，以飨大家——
电视广告：
1．一位大学生第二十四次被女友抛弃后，大哭
2．他决定上吊，但他放弃了，因为他怕喘不上气
3．他决定跳楼，但他放弃了，因为他怕高
4．他决定吃安眠药，但他放弃了，因为他怕苦
5．他决定用刀刺进自己的胸膛，但他放弃了，因为他怕痛
6．他决定触电，但现在却停电了
7．……
8．他决定投满井，但他又放弃了，因为他被满井的美丽景色吸引了
9．他又开始了第二十五次恋爱
10．他把女友带到了满井，徜徉其间……
怎么样，满井的魅力够大吧！
另外还有像“今生不到满井游，枉在世上走一遭”之短小精悍之作，也有倾情的诉说“朋友，到满井来吧！这里的水镜子般清澈，令你神倾；这里的山少女般秀美，令你陶醉；这里的柳柔梢披风，令你遐想；这里的麦田浅鬣寸许，令你充满希望”，还有“竹板这么一打呀，别的咱不夸，夸一夸满井景色优美景色甚佳……”
通过这次作业，我深刻认识到指导作业需树立动态的知识观，开放的作业观。教师凭借开放的作业设计，辨证的传授知识，灵活的运用知识，动态的呈现知识；学生凭借开放的作业的完成，动态的接受知识，灵活的应用知识，融汇的深化知识。从而让学生在创新的实践空间中，得到语言实践的充分参与，语言思维的充分训练，语言营养的充分吸收，使语言知识内化为他们的语言库存，转化为他们的语言能力，促进学生的思维发展和整体素质的提高。
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