我们三位老师借班上了同一课题的课。通过这次活动，我受到了如下启发：

    1、上公开课要在第一时间，让学生与老师产生心理上的亲近感，这需要精心设计开场白，陆敏老师的诗歌导入，音乐导入法用得好；

    2、在课的开始尽量让学生获得成功的体验，否则一开始就老卡壳，学生情绪会受到影响，教学过程中要注意学生的心理动向；

    3、板书尽量按学生的意思写，上课时要在课前预设的基础上作调整；

    4、设计的问题要有讨论价值，要让多个学生围绕一个问题说出自己的不同看法，这才符合新课标“阅读是学生个性化的行为”精神，总是一问一答，或虽然有几个学生回答，但只是在等待一个答案是不行的；

    4、可以给学生一个句式，让学生有个答题的模式，使学生的语言实践获得一个抓手，让学生在课堂上的发言容量更大。赵红武老师在课上让学生用“我喜欢               ，因为这句话表现了             ”这样的模式品赏课文，学生思维很活跃；

    5、教师的引导可以是粗线条的，但学生的学不能是粗线条的，一定要引导学生深入文本。品词析句是必要的。新课标指出要“品味作品中富于表现力的语言”。但不必字字细析，只要教给方法就行了。叶圣陶先生说得好“课文只是一个例子”，教材能发挥例子的作用就行了。

    6、语文课除了教给学生语文基础知识和发展学生的思维能力，还要注意情感与价值观目标的达成。课标指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。”教学《甜甜的泥土》时，要关注不同家庭的学生对课文内容的不同体验，让他们都能够从中受到积极的影响；

    7、教师语言应力求与课文密切相关，不要为了过渡而过渡，游离于文本。

    8、如果设计的问题，学生经过思考仍无法表达，设计的问题肯定有问题。比如我在教课文最后部分的时候，让学生想像传达室的老爷爷送糖的情景，学生对老爷爷的动作、语言、神态似乎很难想像得出，而赵红武老师让学生想像该怎么劝说小亮，学生纷纷发言，气氛很热烈。

    9、板书除了课文内容以外，还应适当涉及写作特色，以利于读写结合，以读带写，习得写作技法。

    10、我的语文课应该确立三个级别的追求：一是让学生的回答语流量大；二是让学生的回答有文采；三是让学生的回答有思想深度。