课 题

唯一的听众

时 间

2003 年 10 月 27 日

教 学

三 维

目 标

知 识

与

技 能

? 了解、认识“听众”的心理活动变化；

?  认识本文所揭示的人生哲理。

过 程

与

方 法

培养训练学生归纳、汇总、评析、创想、合作、探究等综合能力。

情 感

态 度

与价值 观

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教 学

重 点

“听众”形象与心理的评析与探究

教 学

难 点

学生关爱情感的心灵融注；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教 学

方 法

四读双课八环节能力综合分项训练法

教 学

步 骤

教 学

环 节

教 学 内 容

一

初读字词文史检

㈠字词知识：白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

㈡文史知识：⑴奏鸣曲：一般分为几个乐章，有时是一件乐器演奏，有时由乐器合奏。⑵小令：文中指短小乐曲。⑶名言警句（略）

二

跳读理层点线穿

㈠梳理层次：点→特殊的听众；

　　①家中练琴遭冷遇

线→ ②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

旨：听众→关爱、帮助、宽容

男孩→信心、毅力、恒心

教 学

步 骤

教 学

环 节

教 学 内 容

㈡续

跳读理层点线穿

㈡请熟记一个场景，方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；②直接记忆式情感诵读原文。

㈢

引读标题拓其面

㈠问题拓展：①文题：《唯一的听众》②问题引入： A 、唯一的“听众”是谁？她是如何进入我的眼帘的？ B 、“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？ C 、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其心理的内在含义有无变化？ D 、“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？ E 、“唯一”的意思是什么？为什么要用“唯一”做修饰语？ F 、老人以“耳聋”做搪塞，其用心是什么？㈡美点赏评： A 、当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ B 、根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。 C 、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ D 、从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？

㈣

品读生活旨相连

㈠品读：任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。㈡生活故事：在你的十一、二年的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。（步骤：创想、研磨、听读评议）

㈤

学后反思

（略）