《桥之美》教学实录
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作者: 上传者：admin 日期：12-10-08 |
《桥之美》教学实录
课前科代表组织齐背本册书需背诵课文。（避免在老师没到教室前浪费时间，也可以起到耳濡目染的效果。）
师：上课！
生：起立！老师好！
师：同学们好！首先我们以最热烈的掌声欢迎今天到场的所有老师！
生：（掌声很热烈！学生没有怯场，让我顿时放下心来！）
师：接下来我们用一如既往的学习激情学习这篇课文，好不好？（好！）
师：前段时间我们学习了《中国石拱桥》，这节课老师要来考考大家，（出示赵州桥的结构图）这座桥是什么桥？
生（齐）：赵州桥。（声音洪亮，干净利落）
师：非常好。（出示赵州桥三个大字）这就是我国现存最古老的石拱桥——赵州桥。那么赵州桥的设计者是谁呢？
生（齐）：李春。
师：唐朝的张嘉贞是如何评价这座桥的呢？
生：“制造奇特，人不知其所以为。”（林均最先回答）
师：是从哪个角度进行评价的呢？（紧追其答）
生：结构！（有几名学生一起回答）
师：非常好。（一片热烈的掌声！）大家准备好了，接着听提问，现代桥梁学家茅以升是如何评价这座桥的呢？
生：（一）全桥只有一个大拱，象一张弓；（二）大拱的两肩上各有两个小拱；（三）大拱由28道拱圈拼成；（四）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐。（经提示后，回答得非常完整。）
师：可见，桥梁专家看桥更重视他的结构。今天，我们还要学习一篇写桥的文章，文章的作者是当代著名的画家吴冠中，（出示作者姓名）那么画家是如何欣赏桥的呢？下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。（出示课题）
师：首先，我们走近作者。（出示作者介绍，请一生朗读作者介绍。）同学们，你们愿意欣赏几幅吴冠中先生的画作吗？
生：（齐）愿意！
师：好，那么我们就来一起欣赏。（出示画作，并一一介绍）
师：在今天学习的这篇课文中，有很多很多美丽的桥，我们每读到一处，都会有一种身临其境的感觉，所以阳老师把今天这堂课叫做“激情之旅”！请同学们关上书，用你们的耳朵听课文录音，用你的眼睛去看屏幕上的图片，更重要的是用你的心灵去感受。（放课文录音，展示桥的图片）（同学们都欣赏得很认真）
师：这次旅行可不容易，出门就遇到个难题，大家请看大屏幕：你感受到了什么？（出示问题）听了录音，看了图片后，你们的心跳加速了吧？原因是什么呢？
生：桥的美在于与周围事物的和谐统一。
师：真是回答得漂亮！（掌声再次响起）（原本我以为学生回答的桥很美，语言很美，但是学生一步到位的答案，让我很惊讶，而且不用再在形式美和线面块的专业术语的提示下，进行下去，既节约了时间又超越了预期目的）（出示答案）
师：刚才那位同学提到了一个词——和谐。阳老师又有问题了，你能说出几个生活中不和谐的例子吗？（学生似乎一下子被难住了）你们听阳老师举个例子：我们正在听一段优美的钢琴曲时，外面突然传出来一阵嘣、嘣、嘣……嘣、嘣、嘣……的声音，和谐吗？（不和谐！）（学生这时都明白了，很多人都把手举了起来，回答得还都很好）
师：接下来，我们在课文中找找，作者提到了哪些桥？（话筒顺手递给了平时最爱回答问题的学生，但由于太紧张，竟然没回答出来）没关系，在思考一下，我们看看，还有其他同学发现没有，一座或几座都可以。
生：小桥流水人家。（旁边一生举手，话筒传了过去）
生：江南水乡或威尼斯的石桥。（旁边又一生举手，话筒接着传了下去）
生：赵州桥。（这时同学回答完后，自主的把话筒传给了他旁边的同学，就这样一横排六名同学都顺利地完成了。）
（这时我发现后面有很多同学举手补充，补充后的答案，显得很完整）
师：其实老师也有个答案，跟你们的答案比起来显得太草率。（学生要求要看看，其实我的目的也达到了，嘿嘿）（出示答案）（乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥；桥外是飞瀑流泉；风雨桥；《清明上河图》中的桥；庄稼地、小径尽头的桥；南京长江大桥；钱塘江大桥；鹊桥。）
师：既然是旅行，光说不欣赏怎么过瘾。（出示图片，边看边讲解）
师：桥与周围景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？（请四人小组讨论）（出示图片，播放背景音乐）
（学生讨论的答案很精彩，简直出乎我意料）
师：这些桥通过你们这么一说，变得更加美了，我们再来一起品味一下第四自然段，好吗？（好！）四自然段里提到了很多的桥，你喜欢哪座桥，就请你直接站起来读，好吗？（好！）（我起头）茅盾故乡乌镇的小河两岸，起！（学生还没反应过来，顿了一秒中起来了两名，我笑了）再来一次，我说起，就是起立的意思，我又起了一遍头。（这时站起来读的同学变得多了起来，每一处景点都有不少的学生站出来读，因为那是他们所喜欢的。）
师：刚才有同学说他喜欢鹊桥，因为那是一条爱情的桥梁，是一座“爱之桥”，那么我们思考一下，鹊桥和我们前面讲到的桥有什么不同呢？
生：一个是实实在在的，一个是虚构的。
师：很好！在文中的最后一句话，作者为我们总结了什么是桥之美。大家请看大屏幕：凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！（学生在小声地跟着我读）大家知道是什么意思吗？（在这里学生回答得很含糊）
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