积累与运用（四）
【课时目标】
知识与能力：
1.复习巩固所学生字的音、形、义，丰富学生词汇，激发学生主动识字的愿望。
2.正确地找出汉字的部首，区别形近字。
3.初步进行把句子说得更具体的练习。背诵古诗，进行语言积累。
过程与方法：
1.通过读、背，认识偏旁、积累词语、古诗。
2.通过自主读写，训练自学能力。
情感态度与价值观：
激发学生的识字兴趣，培养学生阅读兴趣，学会欣赏古诗的意境。
教学重点：能正确的找出汉字的部首，体会把一个句子说得更具体、更生动、积累语言。
教学难点：初步练习把句子说得更具体。
课时：1课时
【教具准备】
与本课相关的部首生字卡片，教学挂图，课件等
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题
师：同学们，第四单元已经结束了，你们收获了什么新本领呢？这节课，就来展示一下吧！教师相机板书课题：积累与运用（四）。21教育网
二、学习新课
（一）学习“读读连连”。
1.指名读读第一题：读读连连。
2.指名说说题意。
3.教师用课件出示此题：厅筋鸣饮 察衬垂侧
in ing c ch
4.指名说说in与ing的不同。
5.学生读读上面几个字，体会前后鼻韵的不同。
6.让学生连连，读一读。
7.用同样的方法学习第二组。教育学生要想讲好普通话，就得从读准每一个汉字开始。
（二）学习“照样子写部首”。
1.指生读题目：照样子写部首。
2.教师用课件出示此题：盏（皿）烈（）刻（）周（）远（）秋（）
3.指名说说它们的部首，它们的结构。出示带有这些字的部首偏旁的生字卡片，让学生们开火车完成认读。
4.动手写一写。在括号内写出这些字的部首。
6.学生互相抽查，教师巡回指导。
（三）学习“你还认识我吗？”。
1.指名读题目：你还认识我吗？
2.指导学生观察，这几组词语有什么不同？它们有哪些特点？（一、二组是两字词语，第三组是AABB形式的词语，第四组是四字成语。这这种组合增加了趣味，便于积累。）
3.学生自读词语，用笔画出不认识的词语。
4.小组合作学习，把自己画出的不认识的词语提出来，让大家合作学习，互相帮忙。
5.人人动手，人人动口，认真读一读。
6.开火车读，顺读、倒读，比赛读、评读、齐读。
7.引导质疑：你有哪些不明白的词语请提出来，大家帮帮你？
凉风习习：清凉的微风轻轻吹动。
千姿百态：各种各样的姿态。
趣味无穷：非常有趣。
8.全班交流汇报，教师针对出现的问题进行指导。
（四）学习“选一选，填一填”。
1.指名读题目。
2.教师用课件出示题并说说这些形近字和同音字的相同处和不同之处。
植 值 活 话 凉 惊
（植）树 生（活） （凉）快
（值）班 说（话） （惊）奇
3.指名口头组词并试着说句话。
4.指导学生在书上组词并读读。
（五）学习“照样子说一说”。
1.指名读题并说说题意。
2.教师用课件出示题：他弹起了乐曲。
他弹起了（一支）乐曲。
他弹起了（一支）（悦耳的）乐曲。
3.反复朗读，说说每个句子有什么不同？哪句话好，好在哪里？为什么？（一个句子比一个句子具体）。
4.学生用同样的方法自学填写第二组句子。
5.全班交流，然后集体评议。
（六）学习“读读背背”。
1.集体拼读题目，说说要求。
2.教师出示《山雨》的意境图，学生结合图画和拼音，自由拼读古诗，看谁读得又快又准确。
3.以范读、抽读、互读、自读多种形式读通读顺古诗。教师板书：
山雨
一夜/山中雨，
林端/风怒号。
不知/溪水长，
只觉/钓船高。
4.教师简单介绍诗意。重点指导：端(顶)，号（吼叫）以及发音，长（涨）以及发音。
5.小组互背。
（七）学生自主学习：自主识字园地。
1.学生自由拼读题目，弄清要求。
2.以小组为单位，进行小组间的大比拼，看看哪组的同学字音读得最准，读得最好，记得最快。
3.进行及时鼓励有进步的同学，对认得多的授予“识字小博士”奖。
三、教师总结，鼓励积累
师：第四单元已经结束了，这节课大家的表现很棒，都展现了自己的本领。大家在平时的学习中多注意积累和运用所学的知识。
【板书设计】
积累与运用四
【课后反思】
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