《垓下之围》教案1
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作者: 上传者：admin 日期：06-08-17 |
垓下之围教案
上海市奉贤中学 刘赛邦
【教学目的】
1、识记常见的重点文言词语
2、理解本文选材的特点
3、认识悲剧英雄的形象
【教学重点】
项羽的浩然之气
【教学难点】
1、如何正确认识项羽
2、选材结构特色
【教学道具】
幻灯
课时安排：2
教学过程
一 、新课导入
在安徽省灵璧县有一千年古墓，墓穴中躺着一绝代佳人，其墓碑上刻着一幅对联，（展示幻灯），大家猜猜这位绝代佳人是谁？说说你是如何猜的。
大家猜的很准确，是根据藏头来猜。今天我们要学的课文《垓下之围》选自《史记》，（展示幻灯）。
二、教读课文
整体感知课文：阅读课文，说说三个自然段写了什么内容。
（一）、教读第一自然段
1、 阅读
（1）、散读第一自然段，疏通词句，小组交流。
（2）、指名个别学生翻译第一自然段，教师和学生一起纠正。
（3）、归纳重点词句。
2、 理解课文
（1）、垓下之围的战争形势如何？
明确：四面楚歌。
（2）、项王形影不离的两件宝贝是什么，对他们的感情如何？
明确：一是乌锥马，一是美人虞姬，项王对他们是难舍难分。
（3）、霸王别姬歌中流露的感情是什么？
明确：对苍天怨恨，对自己不觉醒，对美人无可奈何。
3、 创造性理解
（1）、设想一下虞姬和歌的内容。
参考：虞姬和歌
汉兵已略地，四方皆楚歌。大王意气尽，贱妾何聊生。
（2）、设想一下虞姬和歌后的情景。
史实：拔剑自刎，为项羽冲出重围，减轻后顾之忧。
（3）、设想一下项王大功告成的情景。
参考：大风歌（刘邦）
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。（诗中洋溢着帝王的霸气）
4、 评价
（1）、项羽是英雄吗？你觉得这一段中有项羽的浩然之气吗？
展示幻灯
讨论明确：英雄人物不是没有儿女情长的，伟人毛泽东也不例外，1921年写的《虞美人》就抒发了对杨开慧的无限思念，陆游在《钗头凤》中抒发了对结发妻子唐婉的无限怀念，苏轼在《江城子》中抒发了对亡妻的无限悼念，可见英雄人物并非没有感情，并非冷血动物，正因为他们有情有义，才使他们的形象更加高大丰满，因此，本文第一自然段中的项羽是一位有情有义的英雄。
（2）、两情不能长久时，有情人不能长相厮守时该如何处理？
各抒已见。
（二）、第二自然段教学
1、阅读
（1）、散读第二自然段，疏通词句，小组交流。
（2）、指名个别学生翻译第二自然段，教师和学生一起纠正。
（3）、归纳重点词句。
2、理解课文
（1）、概述这一段的内容及段意
明确：这一段是写东城快战。其主要内容有项羽夜逃，刘邦追之，田父绐之，东城快战。
（2）、这一段要表现项羽是哪一方面的优秀品质，是如何表现的？
明确：这一自然段主要表现项羽的勇敢威猛，文章是通过如下几个方面对比来突出项羽的勇敢的，其一是力量的悬殊：汉军围之数重，而项羽只有二十八骑，其二是战争形势对比：汉军如秋风扫落叶，项羽则是强弩之末，其三是作战结果对比：在围之数重之中，项王却“溃围，斩将，刈旗，仅亡其两骑耳” 。
3、评价
项羽为什么遭到田父的欺骗呢？从这一段中你能看出项王失败的原因吗？
明确：项羽长期征战，滥杀无辜，恃勇逞强，尤其是钜鹿之战后，项羽坑杀秦兵士卒二十万，后占领秦咸阳又一把大火烧了阿房宫，激起了百姓的不满，这一段中，项王不能正确对待自己，不能客观地分析敌人，把失败的原因归咎于“天之亡我，非战之罪也”。
（三）教读第三自然段
1、阅读
（1）、散读第三自然段，疏通词句，小组交流。
（2）、指名个别学生翻译第三自然段，教师和学生一起纠正。
（3）、归纳重点词句。
2、理解课文
（1）、概述这一段的内容及段意
明确：这一段的主要内容是项羽突围成功，田父绐之，亭长劝渡，项王赠马，自刎乌江，段意为项王自刎乌江。
（2）、这一段表现了项王的哪些优秀品质？
明确：本段主要体现了项王的义，他知耻重义，宝马赠亭长，人头赠故人，明明可以渡乌江，却不独偷生，体现了一个末路英雄的义。
3、创造性理解课文
从第三段看，项王先是被围之数重突围求生，可后来为什么明明可以逃生却宁愿选择自刎？
明确：本文看似矛盾，其实在重围中突围是人的求生本能，还有项王要证明他勇猛过人，他失败并非个人原因造成的，用他的话说是“天之亡我”，乌江亭长的一番话，说得他感到活着尤其是苟且偷生对他来说是一种莫大的耻辱，大英雄死亦死得顶天立地，死也要死得比泰山还重，死亦要成为鬼雄，不可为世人留下笑柄。
总结：说说本文选文的特点
略
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