《惠子相梁》
教学目 标：
知识与能力：了解庄子作品及其思想，了解《庄子》一书的艺术特色；
识记本本字词，积累常用文言词语。
过程与方法：反复朗读课文，分析文中人物的性格，把握课文大意。
情感态度与价值观：感受庄子对高官厚禄的态度并从中悟出做人的道理。
教学重、难点：积累文言词语；分析人物性格；理解故事寓意；庄子讲鹓鶵故事
的用意。
教学方法：合作交流、质疑探究、拓展延伸、课外搜集相结合
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入新 课 ：
同学们，陶渊明我们认识吧 ！大家一起来说说他是个怎样的人！（高洁傲岸、淡泊名利、寄情自然）是啊！他的淡泊名利值得我们好好学习。今天我 们来学习另外一个人的淡泊名利，他就是庄子，一起来学习《惠子相梁》。
二、作者庄子：
庄子（约前369年—前286年），名周，字子休，战国时期宋国人。著名思想家、哲学家、文学家、辩论家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。 后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。庄子的思想包含着朴素辩证法因素，认为一切事物都在变化。
三、整体把握课文：
1、学生自由朗读课文——老师范读——学生齐读。
正读字音：相梁、鹓鶵、醴泉、鸱、吓、邪（书写于小黑板，让学生注音、朗读以加深记忆。）
节奏划分：①搜于国中/三日三夜； ②或/谓惠子曰； ③其名/为鹓雏； ④夫/鹓雏发于南海； ⑤于是/鸱得腐鼠； ⑥今/子欲以子之梁国/而吓我邪
2、指导学生翻译课文。（学生借助工具书和注释，以小组讨论的形式翻译课文。）
重点文言词语：①相：辅助君主的人，相当于后代的宰相。这里用作动词，做宰相的意思。 ②或：有的人。 ③恐：害怕。 ④国：国都。 ⑤往：前往。 ⑥止：栖息。 ⑦练实：竹实，即竹子所结的子。 ⑧醴泉：甘泉，甜美的泉水。 ⑨于是：在这时。
3、学生指出不懂的、难以解释的句子，由学生相互释疑，最后由老师总结翻译情况。
①于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
于是惠子非常恐慌，在国都搜捕几天几夜。
②夫鹓雏发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
鹓雏从南海起飞，飞到北海去，不是梧桐树（就）不栖息，不是竹子的果实（就）不吃，不是甜美的泉水（就）不喝。
四、精读课文：
（一）交流合作，探究以下问题：
1、庄子去看望惠子，惠子心态怎样？为什么会产生这种心态？他对庄子来梁国有何反应？说明了什么？
害怕；怕庄子取代他的位置；起初的反应可能也是欣喜，可是在别人的挑拨下，他马上对庄子起了疑心，进而大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄子拿捏在自己手里不可；说明惠子薄情寡义，利欲熏心。
2、庄子对于惠子的行为有反应呢？
他没有躲，没有逃，没有破口 大骂、当面痛斥，而是大大方方地主动来到惠子面前；面对利欲熏心、薄情寡义的惠子，给他讲了一个鹓鶵的 故事，极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄，心胸狭小，让惠子自己去感悟故事的用意。
3、庄子讲鹓鶵故事中的“鹓鶵”、“鸱”、和“腐肉”分别比 喻什么？这个故事用 意是什么？
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高洁之士，鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的 立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。 庄子没有直言痛斥惠子，而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
4、你认为《惠子相梁》一文中表现了庄子对功名利禄的一种怎样的态度？
清高自守，淡薄功名利禄。
5、《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽？
醉心功名利禄,心胸狭小的人。
6、文中庄子和惠子两个人物的性格有何特点？
庄子：清高自守、超然物外、鄙视荣华富贵、淡泊功名利禄。
惠子：利欲 熏心、薄情寡义、无端猜忌、心胸狭窄。
7、《惠子相梁》这则故事富有趣味。很能体现《庄子》散文的艺术特色。你能总结一下这篇文章的美点吗？
①情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺， 泰然相答；委婉相叙，一针见血。
②人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。
③比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
④描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
五、学习感悟：
学习了《惠子相梁》这篇文章，我们从中可以悟出什么道理？
做人要豁达、大度。 豁达、大度可以使人树立远大目标、坚定理想；豁达、大度可以使人避免因眼前小利而迷失方向。
不能过分看重生活中的利益得失，不然很容易被利益蒙蔽双眼，做出错误的行为与举动。
要重视友谊，朋友是我们生活必不可少的一部分，不能因为金钱功名而出卖真情。
六、拓展延伸：
老师讲“庄周梦蝶”和“宁做自由之龟”的故事，学生谈感受。
七、作业布置：
1、课外搜集五条庄子的名言。
2、请同学们模仿“感动中国十大人物”颁奖词，给拥有淡泊名利、高洁品质的庄子也写一段话 吧！
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